谈高中课本中古人笔下的“风”(劝学-荀况)
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谈高中讲义中昔人笔下的“风〞(劝学|荀况) “风〞是气氛活动的天然征象，是气候变革的一个紧张方面。在古代文学作品中，它常常成为作家形貌的工具。早在?诗经?中就有以风为题材的作品，如?邶风?中的?终风??谷风?等诗；?楚辞?中也有?悲回风?如许的作品。在中学语文讲义的古代文学作品中，同样有多处写到了“风〞。下面，我们简朴的将高中?语文?及?读本?中写到的有关“风〞的内容作一番归纳。1、“风〞单独作为一个语词利用。〞风乍起，吹皱一池春水“〔?谒金门?〕“风移影动，珊珊可爱〞〔?项脊轩志?〕“月白风清〞〔?后赤壁赋?〕“风〔风力〕之积也不厚，那么其负大翼也无力。故九万里，那么风斯鄙人矣。〞〔?庄子·清闲游?〕、“顺风〔风向〕而呼，声非加疾也，而闻者彰〞〔?劝学?〕 “风〔风声〕萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返〞〔?荆轲刺秦王?〕 2、和“雨〞“云〞等组合在一起利用。“积土成山，风雨兴焉〞〔?劝学?〕“舞殿冷袖，风雨凄凄〞〔?阿房宫赋?〕“初淅沥以萧飒，复奔驰而砰湃，如波澜夜惊，风雨骤至〞〔?秋声赋?〕“风雪寒冷〞〔?左忠毅公逸事?〕“江州风候〔气候〕稍凉，地少瘴疠〞〔?与微之书?〕“有大石傍边流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有坎镗之声〞“今以钟磬置水中，虽大风波不克不及鸣也，而况石乎？〞〔?石钟山记?〕“素衣莫起风尘〔典出陆机?为顾彦章赠妇?“京洛多风尘，素衣化为淄〞，意思是指坏的民风、情况〕叹，犹及明朗可抵家〞〔?临安春雨初霁?〕“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟〞〔〈长亭送别〉〕“草木为之含悲，风云因而变色〞〔?〈黄花冈七十二义士事略〉序?“波澜汹涌，风云开阖〞〔?黄州快哉亭记?〕“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴〞、“瞿塘峡口曲江头，万里风烟〔随风飘扬的烟雾〕接素秋〞〔?秋兴八首?〕“黄云万里动风色〔气候、风势〕，白波九道流雪山〞〔?庐山谣寄卢侍御虚舟?〕“山河之外，第见帆船沙鸟、烟云竹树罢了〞〔?黄州新建小竹楼记?〕3、在“风〞的前面加上一个修饰词，来表现特定的寄义。A、加上表标的目的的词。“小楼昨夜又东风〞〔?虞尤物?〕、“东风恶，欢情薄，一抱恨绪，几年离索〞〔?钗头凤?〕、“东风夜放花千树，更吹落，星如雨〞〔?青玉案·元夕?〕“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞〞“下西风黄叶纷飞，染寒衣衰草萋迷〞〔?长亭送别?〕“征帆去棹残阳里，背西风，酒旗歪〞〔?桂枝香·金陵怀古?〕“纸灰飞扬，朔〔北〕风野大〞〔?祭妹文?〕“时东南风急〞〔?赤壁之战?〕B、加上表时间的词。“过东风十里，尽荠麦青青〞〔?扬州慢?〕“秋月东风轻易度〞〔?琵琶行?〕绘图省识东风面〔这里不是指天然界的东风，而是指王昭君的芳华边幅〕，环佩空归月夜魂〞〔?咏怀奇迹?〕“楼船夜雪瓜洲渡，铁马金风抽丰大散关〞〔?书愤?〕、“登金风抽丰亭，下临山河〞〔?〈入蜀记〉节选?〕“金风〔古代以阴阳五行说明季候演变，秋属金，故称金风抽丰为金风〕玉露一邂逅，便胜却人间很多〞〔?鹊桥仙?〕“杨柳岸，晓风残月〞〔?雨霖霖?“〕C、加上表力度的词。 “微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟〞〔?石钟山记?〕 “爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏〞〔?藤王阁序?〕“清风徐来，水波不兴〞“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色〞〔?赤壁赋?〕“岁暮百草零，疾风高冈裂〞〔?自京赴奉先县咏怀五百字?〕 “大风扬积雪击面〞〔?登泰山记?〕 Ｄ、加上表温度的词。 “凉风来那边香？〞〔?双调·水仙子寻梅?〕“春山暖日和风〔多指春季的微风〕，阑干楼阁帘拢，杨柳秋千院中〞〔?越调·天净沙春?〕 Ｅ、加上表情感的词。 知不成乎骤得，托遗响于悲风〞〔?赤壁赋?〕“浮云为我阴，悲风为我旋〞〔?窦娥冤?〕“是日也，天郎气清，惠风〔和风，“惠〞意为“柔顺〞〕和畅〞〔?兰亭集序?〕F、别的“长风〔“长〞是指时空的间隔大，“长风〞的意思是“大风〞〕破浪会偶然，直挂云帆济沧海〞〔?行路难?〕“乘鄂渚而反顾兮，秋冬之绪〔剩余〕风〞〔?涉江?〕“病笃病中惊坐起，暗风〔昏暗的凉风〕吹面入寒窗〞〔?闻乐天左落江州司马?〕“夔于是正六律，和五声，以通八风〔八方的风，每一方风都有差异的名字，又叫八卦之风，这里指阴阳之风〕〞〔?察传?〕宋玉说：‘此独大王之雄风〔强劲的风，宋玉将风分成并不存在的雄风、雌风，是在暗讽楚襄王的骄奢〕耳，庶人安得共之！’〞〔?黄州快哉亭记?〕“风〞作为一个意象，为什么能常常性地进入古代文人的笔下，自有其特定的缘故原由。日月转换，四序更迭，差异的时空会刮差异的“风〞-----就像上面提到的“八风〞，相较而言，春夏秋冬，其“风〞别离以东南西北为主，差异的风给作家以差异的感觉，雷同的风差异的心境也会有差异的感觉。在我们归纳的涉及“风〞的内容中，只有像?赤壁之战?中“时东南风急〞等句中所写的“风〞是较客不雅的，更多的是渗入了作者的情感的。从例句中，我们还创造，直接标明春〔东〕、秋〔西〕、冬〔北、朔〕风的句子都有，只有没有出现夏〔南〕风如许的字眼。这固然不但仅是由于选文的缘故原由。从战国期间的宋玉发出“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！〞〔?九辩?〕的叹息开始，中国人就有一种猛烈的悲秋意识。固然，也有像刘禹锡的“自古逢秋悲寥寂，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄〞的昂扬之词。“秋〞在人们的心目中是多变的，金风抽丰萧瑟，面对陨落；秋色金黄，喜庆劳绩。春天，既有万物复肃，又有百花凋零。因而，古代文人既有猛烈的“悲秋〞意识，又有猛烈的“伤春〞意识，春秋二季更多的受到古代文人的存眷。这也是为什么古诗文中写春秋的内容多，写东风、金风抽丰的内容多的一大缘故原由。同是东风、金风抽丰，有人称赞，有人讨厌，和这也有干系。潘百齐老师编著的?全唐诗英华分类欣赏集成?在“风类〞选了6首诗，此中有3首在标题问题上标注了“金风抽丰〞二字。冬季寒冷，是个别保存最受磨练的时间，因而在文人笔下，冬季是“疾风〞“朔风〞。“风〞往复倏忽，变革无穷，这也正犹如人生、世事，因而“风云〞“风波〞“风色〞“东风〞“西风〞等，既具有表象意义，也每每具有比方意义。像杜甫?梦李白?中的的“江湖多风波，舟楫恐失坠〞，“风波〞一词，就暗喻了李白由于冒犯朝廷而处于艰险的情势下。在阅读的时间，我们必然要深刻意会此中寓含的意义。作为一种天然征象，“风〞在作者笔下有了情感，有“好风〞〔“好风依附力，送我上彼苍〞〕、“坏风〞〔“阴风惨惨〞〕。这就报告我们，要带着情感去阅读作品，相识作者；在平常的写作中，要带着情感去形貌、描画种种天然情况，要让我们所形貌的情况和我们所要表达的情感相同等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49564b17acaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d2f.html