幼儿园教师班级管理的方法 所谓幼儿园班级是幼儿最具体的生活场所，整个幼儿园的 工作都是通过各个班级的工作来实现的，对幼儿的发展具有最 直接的影响。有效班级管理能帮助幼儿发展成独立个体，也是 幼儿园实施保教任务的小集体。 幼儿园教师班级管理的方法 1 以情动人，全心呵护 要管理好一个班级，爱应该作为前提。只有营造宽松、温 馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知 识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成 人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更 加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。 每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个 孩子的家庭情况，个性特点，在教室里张贴幼儿的“全家福” 照片等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言 去感染孩子。 虽然幼儿期只有三年的时间，但是每个年龄班却存在这很 大的差异。因此，对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上 有所不同，比如对小班幼儿，要帮助她们顺利渡过入园适应期 和建立良好的常规。 适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达 爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产 生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语 言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个 会心的微笑，去激发幼儿学习的热情，都会使幼儿感受到你的 爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱， 就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有 效地展开。 2 角色转换，人人参与 制定班级规则。有效的班级管理是建立在制订班级规则的 基础上的。在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威， 班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一 个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合 开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施， 新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习 的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须 由权威观念向服务观念转换。 班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，花 些时间和幼儿讨论班级规则，要求幼儿记住和遵守规则，这样 班级活动才会井井有条地开展，幼儿也才能表现出适宜的行为。 这样班级管理才能收到事半功倍的效果。例如回答问题要举手 在教室里轻声说话 ; 不在教室里追逐等等。 3 合理规划，体现自主 幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的， 教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多 个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。 每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料， 其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并 便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材 料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期 更换。 4 制定班规，培养自律 要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有 规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没 有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的 班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知 道期望的是什么，应 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a39bc3daf51f01dc281e53a580216fc710a5312.html