《17 古诗两首山行》第一课时教学设计 温岭市特殊教育学校 黄 婕 【教学目标】: 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境. 3、能有感情地朗读课文,学生会背诵。 【教学重点】： 理解诗句的意思,体会诗美的意境。 【教学难点】： 体会诗美的意境,获得审美的愉悦。 【教学方法】:诵读法 【教学用具】：PPT 【教学内容及教学步骤】: 一、导入新课: 谈话：同学们,一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？(生思考,后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然.但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节.今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 【板题】：山行 杜牧 二、自主合作，读诗明意。 1、简介作者： 杜牧(803~852)，字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜"。 2、自由朗读，读到琅琅上口为止。 3、请生朗读，互相评价。 4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文.有不理解的地方做上标记或写下来. 5、小组汇报交流。 点拨:⑴、山行:在山上行走(谁在山上行走) ⑵、远上：向山的远处伸展。 ⑶、寒山:深秋时节的山林（寒山:深秋季节,天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） ⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 ⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在.（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高.） ⑹、坐：因为。爱:真爱，留恋的意思. ⑺、霜叶：经霜打过的枫叶.枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑻、红于:比……更红——与“红如”区别。 6、理解诗意: ⑴、学生根据理解讲解诗句内容。 ⑵、教师点拨： 首句“远上寒山石径斜"，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒"字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山. 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生"字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高.“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径",因为这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚"的“坐"字解释为“因为”.因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景.（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3）诗人流连忘返,到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4)因为停车甚久，观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句. “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句.前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如"?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于"则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境： 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面? 3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。） 【作业布置】：画一幅秋色图 【板书设计】： 山路绵长,山势高缓 白云深处,人家居住 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4af9d232bfd126fff705cc1755270722192e59d7.html