龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中生鉴赏古诗词的困惑与对策 作者：钟琼英 来源：《知识文库》2017年第02期 《语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诗歌鉴赏不但能提高学生们的审美情趣，而且能培养他们的良好文化素养。近年来中考古诗词鉴赏题，以主观表达的方式来考察学生的鉴赏能力。我在多年的教学实践中，深感古诗词教学还存在不如人意的问题：如以讲代读，忽视诵读教学；思维狭窄，不注重理解；教法单调，学生兴趣缺乏等等。针对这些困惑，作为从事初中语文教学的教师，就要极力找出对策，来提高学生对古诗词的鉴赏能力。结合平时的教学，我认为可以从下面几点着手： 一、古诗词诵读，培养学生鉴赏能力 “读书百遍，其义自见。”对中国古典诗词的学习，首先要从诵读入手。由于学生学法单调，没有领会到赏析古诗词的美感，加上学生意识不到诵读古诗词的重要性，诵读古诗词处于半自觉状态，老师认为教的内容是重要的，学生未必都需要，就算是需要的，无非也是功利性地应付考试。要改变这种现象，加强古诗词的诵读就显得尤为重要。 我在教学中注重调动学生诵读古诗词的积极性，采取范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等方法，尽量培养学生的古诗词鉴赏能力，常常借助课堂与课外的诵读，培养学生学习古诗词的兴趣。在课堂上通过诵读培养学生鉴赏的能力，让学生读一读、背一背、练一练；在课外，常常进行朗读、默写、赏析比赛。比赛可以班级、年段、学校，甚至县级、市级各种级别的比赛。得奖的学生除了获取奖品，还将在期末总成绩栏处加分。这样，学生通过诵读，学习古诗词的积极性高了，同时古诗词鉴赏能力也得到提升。 二、古诗词改写，培养学生创造思维 叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算是具有这种生活的能力。”在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。初中生阅历较浅，古诗词所体现的时代与现代相去甚远，他们不太了解当时的时代特征，所以不能理解，更不能把握作者的情感。再加上文学素养不高，不能分析诗歌的意境也就在所难免了。我在教学中改变了传统的教学方法，以培养学生创造性思维为主。 在教授学生鉴赏古诗词时，引导学生在欣赏原诗词作品的基础上，利用诗人提供的意象、创设的情境把古诗词改写或续写成现代文，并且适当地应用表现手法、要有艺术形象，这样就可以实现历史感与时代感巧妙地融合。使学生在创作中朝思维多元化、阅读感受多元化方向进行大胆尝试。例如：苏轼的《江城子·密州出猎》中，通过改写，一位充满少年狂气，但希望 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b772d94e109581b6bd97f19227916888486b9fe.html