初中期末英语作文的写作技巧----d0b250da-792b-11ec-88c2-7cb59b590d7d 对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，小编收集了初中期末英语作文的写作技巧，欢迎阅读。 一、 学生写作现状 1.词汇量太少 词汇是英语写作的基本要素。要写一篇好的作文来表达他们的想法，它必须建立在足够的词汇基础上。然而，事实上，大多数学生不能满足特定的要求，所以他们不能随意表达自己的想法。这些问题经常有拼写错误，影响理解；语言误用和表达不准确；一个词反复使用，语言表达缺乏变化，文章显得单调；这篇文章中有很多新词，让人又笑又哭。 语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的大错又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chineseenglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 2.更多词汇错误 学生在写作的时候，中式英语chinglish：如therearemanypeoplewouldliketogoonavacation.ibybiketoschooleveryday.2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如ispentonehourtoreadthebookyesterday.4、时态、语态、人称把握不正确(审题不正确)。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：对我来说学英语是困难的这个句子可能他想到了，句子结构itis+adjforsbtodosth也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。 3.所写的长句不能达到表达效果 一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。 4.听力差影响写作能力 我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。有位作家说过：不写没有读过的语言，不读没有说 不要说你没听说过的语言。显然，通过听力途径获取语言信息和语言感受是英语学习的基础。如果你听不见，你就写不出来。 5.单词书写不规范，卷面书写较乱 对大多数学生来说，格式、大小写、标点符号和写作都不规范：句子的第一个字母不小心大写，使用分句时不会使用标点符号、大小写等）。例如：回家后，他把鞋帮很少有学生在考试中把单词写得很整齐。学生们普遍认为，只要写对单词，他们就能得分。虽然他们认为自己的作文还可以，但在论文发表后，他们并没有得到预期的分数。一些学生的写作能力很差，但他们写得很整齐，而且他们的写作成绩不是很低。 二、提高写作的方法 1.词汇积累 初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用"> 同时，计划以单选、填空和阅读的形式定期调查学生对这些词汇的掌握情况，通过测试和比赛进一步激发大家学习词汇的热情。但由于课程时间安排，测试工作开展较少，这也是实验工作的不足。 2.熟练记住单词 3.熟练使用简单的句子 简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词and\but\or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。 4.加强听力训练，促进写作 目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。 5.规范写作，促进写作 关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。 总之，在英语写作中，听、说、读、写应该同步发展。写作是语言输出的一种形式。只有当语言输入大于语言输出时，语言输出才有可能。作为英语综合能力的培养之一，英语写作训练离不开英语的听、说、读。它们是相互影响和相互作用的有机统一体。我们必须注意听、说、读、写能力的同步发展。 比如笔者实施多年的五分钟课前训练：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事(积累素材);或者课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿;或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言;或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。 美国作家舒伯特指出，阅读就是写作，也就是说，阅读可以促进写作，因为对于学生来说，他们对生活的体验和理解大多来自书本和大量阅读。阅读不仅能帮助学生积累思想，还能帮助他们积累语言材料。你应该仔细阅读。不只是非常小心，而且声音也很响亮，而且你会毫不留情地记住这一过程，并以自己的方式书写。这清楚地表明了它对写作的重要性。因此，如果你想写一篇好文章，你必须大量阅读，这是写作的基础。 阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的中介。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是学出来的，而是写出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。 此外，学生英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的实践。由此可见，课外笔试是非常必要的，应该引起重视。课外练习有多种形式。学生可以写英语日记和英语周记。教师还可以有意识地为学生提供一些尽可能贴近生活的时尚话题，如奥运会、环保等，让学生进行课外实践。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d4bf455f4ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8df8.html