《木兰诗》 ——第二课时 教学目标： 通过反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 学习本文详细得当的叙事方法。 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 积累与整合 1.给下列加粗字注音。 可汗（ ）（ ）机杼（ ）军贴（ ）燕山（ ）辔头（ ）鞍鞯（ ） 朔气（ ）金柝（ ）红妆（ ）胡骑（ ）傍地走（ ）著（ ） 2.找出并解释句中的通假字。 1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。 （ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出门看火伴，火伴皆惊忙。 （ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿ 3．古今异义 卷卷有爷名( ) 但闻黄河流水呜溅溅( ) 双兔傍地走( ) 4．一词多义 东市买骏马( ) 愿为市鞍马( ) 5．词类活用 愿为市鞍马( ) 策勋十二转( ) 6根据课文内容填空。 1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________ 3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________ 4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________ 5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________ 6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________ 课堂学习： 一、整体感悟： 1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） 第二部分（第4段） 第三部分（5—6段） 第四部分（第7段） 结尾附文 三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？要求用“我从课文——读到木兰是一个——的人”。 2、品读探究：（小组合作探究） ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ ②第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ ④结尾附文在文中起什么作用？ ⑤这首诗的中心思想是什么呢？ 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由 ——（ ）写 出征前的准备 ——（ ）写 出征中的思亲心理 ——（ ）写 写女儿情态 关山飞度，征战沙场——（ ）写 写英雄气慨 凯旋辞官 ——（ ）写 家人迎接 ——（ ）写 木兰改装 ——（ ）写 作用： （在内容上） （在结构上） 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 4、语言品味： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” ——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 四、体验反思， 互动释疑 1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。 五、复述表演，走近木兰 学生复述这首诗的故事情节（可片段），试着表演，进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写，人称上可用第三人称。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51fd23fcfbd6195f312b3169a45177232f60e4bd.html