模块三 班级管理 第一章 小学班级管理概述 1现代意义上的班级组织产生于17世纪 捷克 夸美纽斯《大教学论》予以论证，到19世纪中叶班级组织才普及。 2班级作为教学组织的萌芽，课追溯到古罗马昆体良。 3率先使用“班级”一词的，文艺复兴时期教育家埃拉斯莫。 4对班级教学的实施产生重要推断作用的，英国的贝尔和兰卡斯特推行的“导生制”，即从儿童中选择优秀者施以特别训练，充任教师助手。 5德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学“形式阶段理论”使班级教学日趋规范。 6苏联教育家凯洛夫构筑了班级授课制的教学论模式。 7班级具有一般社会组织特点：教育实体 社会实体 8班级管理：是指在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略。有效的处理班级中的人、事、物等各项事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。 9班级管理的社会化功能： （1）传递社会价值，明确社会生活目标。 （2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能。 （3）传输社会生活规范，训练社会行为方式。 （4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。 10班级管理的个性化功能： （1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。 （2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。 （3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。 11小学班主任的角色：是学生全面发展教育的实施者，班级活动的管理者，班级各种教育力量的协调者，是班级普通的一员。 12小学班主任的基本职责： （1）全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 （2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 （3）组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 13小学班主任应具备的基本素养：（1）责任意识和探究能力 （2）学习意识和探究能力 （3）团队意识与领导能力 14班主任的专业成长阶段：规范化阶段（从新手逐步成为一名合格班主任的过程。但缺乏经验，处在模仿期，对自己期望值高。） 个性化阶段（逐渐形成自己的特色，并能在学校的各项活动中崭露头角，与学生建立起和谐的师生关系。但工作进入高原区，难以前进） 特色化阶段（能更多地关注学生的长远发展，班级管理也进入民主化、科学化阶段） 15班级管理目标的作用：导向 激励 凝聚 调节 评价 导向作用：班级管理目标从客观上看，它体现了社会和学校对学生的基本要求；从主观上看，它体现了班级成员的理想和愿望。 激励作用：可以调动学生的自觉性，并产生一种无形的力量，而这种力量反过来又能增强目标意识，是他们在实现管理的过程中感受到责任感和主人翁意识，从而提高学习和工作的效率。 凝聚作用：班级管理的逐步实现过程就是同学们增进了解和共识的过程 调节作用：在班级发展的过程中，不可能会一帆风顺，而此时应调整方向向前看 评价作用：在班级管理目标的实现过程，也就是不断评价的过程。在既定水准中进行评价，在评价中予以调整。 16班级管理的主要内容： (1)班级的组织建设：班级的组织建设的发展过程为组织的初建阶段、发展阶段和高级阶段。班级的组织建设涉及班级组织机构的建立。班级组织机构分为：班委会制度 值周班长制 建立各种类型的小组 班级学生会议制度。班级组织建设包括班级组织规范体系，具体包括班级组织制度、行为规范、集体舆论与班风。 (2)班级的日常管理：思想管理 纪律管理 学习常规管理 (3)班级的活动管理：班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的经常性的形式，是对学生进行教育的重要渠道，是发展学生素质的基本途径， (4)班级教育力量的管理：协调学校教育力量、家庭教育力量和社会教育力量 17班级管理的原则： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53920348581b6bd97f19eabf.html