龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 营造一团春意 作者：彭翔鹏 来源：《江西教育B》2018年第05期 李希贵先生开创的“语文主题学习”实验，无疑给沉寂多年的语文教学送来了一团暖暖春意，给当前困惑的语文教学局面带来了一片生机，使当前语文课堂教学春意盎然，充满活力。 平江县从去年下学期开始酝酿启动“语文主题学习”实验，陆续派人员赶赴北京十一学校，进行现场观摩学习，继而又组织教学一线教师到山东寿光以及湖南的株洲、岳阳等地学习，感受很深，大家都觉得“语文主题学习”确实是诊治当前语文教学疲软的一剂良方。无论是教法还是学法，从观念到实践，“语文主题学习”对传统语文教学都是一种修正，甚至是颠覆，是学生核心素养和学科核心素养的高度融合和浸润。我认为“语文主题学习”给当前语文教学所产生的积极影响主要有以下几个方面。 一、解决了是“教教材”还是“用教材”的问题 传统语文教学一直深陷“以本为本”的单一教材窠臼，不论是人教版、苏教版、湘教版还是粤教版，毕竟教材形式是单一的，教材内容是有限的，文体式样是简单的，艺术风格是平淡的，对现实生活的反映也是滞后的。所有这些都不足以体现时代的发展变化，也不足以适应学生个性多元发展的需求，这表明教育的供给侧结构没有顺应教育的需求侧的迫切期待，教育的供给侧也存在补短板的改革。传统教学中教师以本为本，奉教材为圭臬，唯教材是瞻，走的是老套路，念的是旧符本，打的是现成卦，照本宣科，轻车熟路，再加上如今教辅资料满天飞，教师根本用不着动脑子花气力去备课，只要依样画葫芦即可，一个单元一个单元接着讲，一篇文章一篇文章接着上，空耗课时，不问学情；教师烦，学生苦，效果差，素养低，试想这样的语文教学会产生效果吗？ 须知教材只是一个例子，特别是语文学科，所有连续性的文本材料均是例子，谈不上公式和定律，一旦离开具体的生活情境，就很难讲清语言现实问题。“语文主题学习”实验强调了教材的主体地位，同时也提供了广阔的“互联互通”的阅读材料，采用“1+X”或“X+1”等模式，突出举一反三或反三归一系統性联系，目的在于让学生能够触类联通、融会贯通，最终达到“举一隅必以三隅反”的能力。对于教师来讲，教师必须认真阅读教材，然后根据教材文本特征以及学生的认知特点，对教材进行整合处理，如何用足教材，用好教材，用巧教材，这是摆在教师面前的现实问题。 二、解决了是“碎片化”教学还是“系统化”教学的问题 传统语文教学是按照统编教材的单元模式进行的，将单元内的文本材料逐一进行讲解，上一篇讲完之后接着讲下一篇，上一单元讲完之后再开始下一个单元。这种教学模式只是将单一文本知识进行梳理，知识点只是单一的呈现，而不是建立在广泛的文本背景之上，也就是说， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/544c98db54270722192e453610661ed9ac515544.html