狼狈背后的思考 背景：平度教研员王老师推开办公室：“吴，这节听你课啊！”我随即应了声“没问题”，因为准备充分，所以底气相对较足。笑脸将王老师迎入教室，瞬即僵住：“没开电脑？”学生跟随回答：“屏坏了！”心里格登一下：坏了，因为本节课知识简单，我采用了学生自主学习与合作学习相结合的方法，而合作的题目全部在电脑上。可想而知，本应该完美的一堂课会上得多么狼狈。这让我开始透视与反思多媒体在政治课堂教学中存在的问题。 随着信息技术的迅速发展，我们正经历着一个由传统教育向信息技术教育的转型。多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于课堂教学，它对提高思想政治课教学的效率，调动学生学习兴趣，优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点，丰富思想政治课教学方法，提高教学质量，发挥着重大作用，深受广大教育工作者及学生的喜爱。然而，随着多媒体技术的普及，问题也随之而来。 课例：在讲《又好又快，科学发展》的难点、热点问题——如何促进国民经济又好又快科学发展时，姜老师采用了回眸十一五视频：1.（视频）科技篇思考：（1）我们为什么要追梦科技强国？（2）出示图表：当前我国与世界上创新型国家的比较。2.（视频）城乡发展篇并出示图表思考：（1）如何看待十一五期间我国城乡的发展情况？（2）如何解决存在的问题？3.（视频）区域发展篇思考：（1）过去五年，国家为什么要引导产业向中西部及东北地区转移？（2）为此我国采取了哪些重要战略举措？4.（视频）节能减排篇思考：（1）我国为什么要大力推进节能减排？（2）展望十二五，国家应如何进一步推进节能减排？ 【透视课例】问题一：人为物用，课件成为课堂教学的主宰 教师要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当地采取相应的教学方法，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性。 五条措施用了四个视频、两个图表，老师几乎挖掘了教材中能运用多媒体教学的一切知识点，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效如何呢？学生对老师提出的问题束手无策，整堂课是视频、动画、图表的天下和老师的一言堂，教学难点一点而过，更别说是知识的迁移、运用等教学目标的实现了。究其原因：老师把主要精力放在教学形式上，只注重外表的华丽，忽视了教学的实质，违背了教学规律，影响了教学的主题。课堂被误认为是消遣的“游戏机”，造成兴奋点的转移，降低了教学的效度，影响了教学效益的提高，有哗众取宠、华而不实之嫌。因此，在课堂教学中，教师应根据教学目的、教学内容的实际情况来确定是否采用多媒体手段教学、采用何种媒体手段以及应用的时间量。例如在高一年级的《政治生活》教学中，我们结合四川汶川大地震中抗震救灾这个主题，给学生设置了三个自主探究题。探究1：通过网上调研，综合归类，举例说明在抗震救灾中我国政府履行了哪些政府职能？探究2：结合抗震救灾中的具体材料，分组讨论“我国的国家性质”、“中国共产党的性质”、“我国政府的性质”以及三者之间的相互关系。探究3：《政治生活》有关知识，联系青岛本地的实际情况，写出小论文：“青岛市政府是如何组织抗震救灾的？”在这三个探究题的教学设计中，相关知识、相关问题都紧紧围绕抗震救灾这个真实的事件即“锚点”展开。在多媒体视频的烘托下，既进一步综合了必修2的几个主体的训练，也给予了学生感情的升华，增强了对祖国的热爱，积极投身入抗震救灾和国家建设中去。 【课例反思】问题二：浅层体验，缺乏学生的广泛参与 教师要根据学生的身心发展规律、学生的个性发展需要选择多媒体，发挥学生的主体地位。 可否将五条措施所用的视频精心合并剪辑、提出问题，让学生带着问题去看视频，发挥学生三动（动眼、动脑、动手）自主学习，而后给予学生小组之间相互讨论、交流、碰撞的时机进行成果展示，要学生在生生互动、师生互动中获得知识。 例如近两年省优质课青岛胶州实验中学王树东老师的《人的认识从何而来》的设计：针对重难点“实践是认识的基础”，教师提出问题：1、大桥建设中遇到了哪些问题？这些问题是如何解决的？2、解决问题的技术是怎样发明的？学生带着问题看（视频）胶州湾大桥建设，感悟生活，通过自主学习与合作探究，学生展示成果并总结：实践与认识的关系。 古人云：“于无疑处求有疑，方是进矣。”学生学习兴趣的内在动因是对未知问题的疑问。王老师多媒体的课堂设计贴合了抛锚式分层教学法，充分运用多媒体，在不同的教学环节上，根据教材、学生实际和现实材料，精心设计出各种体现了知识性、科学性、时代性、开放性同时富有智力价值的难易适度的“锚”，更好地发挥了学生的主体作用，调动学生主动参与教学过程的积极性，使他们在互动、交流、合作和主动学习、生成学习中亲自体验，自主理解事件，提高各种能力，激发了他们持续探究知识的兴趣，拓展了学习空间，挖掘了学习的潜能。 总之，教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生了许多的影响，但它作为一把双刃剑，需要正确运用。我们应多一些理性，少一些盲从。思想政治课教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势产生的影响，正确定位教师自身的角色。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/588a25665222aaea998fcc22bcd126fff7055da5.html