祖冲之在推求圆周率方面又获得了超越前人的重大成就。祖冲之把一丈化为一亿忽，以此为直径求圆周率。他计算的结果共得到两个数：一个是盈数（即过剩的近似值），为3.1415927；一个是朒数（即不足的近似值），为3.1415926。圆周率真值正好在盈朒 两数之间。《隋书》只有这样简单的记载，没有具体说明他是用什么方法计算出来的。不过从当时的数学水平来看，除刘徽的割圆术外，还没有更好的方法。祖冲之很可能就是采用了这种方法。因为采用刘徽的方法，把圆的内接正多边形的边数增多到24576边时，便恰好可以得出祖冲之所求得的结果。 人类在蒙昧时代就已具有识别事物多寡的能力。原始人在采集，狩猎等生产活动中首先注意到一只羊和许多羊，一头狼与整群狼在数量上的差异。通过一只羊与许多羊，一头狼与整群狼的比较，就逐渐看到一只羊，一头狼，一条鱼，一棵树等等之间存在着某种共同的东西（即它们的单位性）。当对数的认识变得越来越明确时，人们感到有必要以某种方式来表达事物的这一属性，于是导致了记数 十一点半 上午第四节课，A生肚子饿，无心听课，坐在位置上呆呆地想着牛肉，面包 数学老师发现他走神，便提问他：“1.130小数向右移动一位，将会怎么样 A生毫不犹豫地回答：“将会开午饭 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。 减法 数学课上，教师对一位学生说：“你怎么连减法都不会？例如，你家里有十个苹 果，被你吃了四个，结果是多少呢 这个学生沮丧地说道：“结果是挨了十下屁股 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a2c13f1ba0d4a7302763acc.html