龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 儿童诗教学常见误区及对策 作者：童欣瑶 来源：《读与写·教育教学版》2016年第05期 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0181-01 1 当前小学语文儿童诗教学中存在的误区 儿童诗是一种既具有诗歌基本特征，又符合儿童心理特点的文学样式，其形式多样灵活，语言浅显易懂，节奏舒缓明快。儿童诗歌对提高儿童的思维能力，形成语文素养具有积极意义，新一轮课程改革也加大了儿童诗的数量和比例。然而，当前小学语文课堂中儿童诗的教学还有一些误区。 1.1 选材缺乏趣味性 优秀的儿童诗是言有尽而意无穷的，值得每个人细细咀嚼。学者郑瑞菁曾这样描述：“诗歌像一扇彩色玻璃窗，让光照射穿过，但保留它自身的美。光隐喻知识。智慧或真理，美指诗人自己的想象力，巧妙地运用文字与声音所营造的鲜明、飞扬的想象意境。”台湾学者林敏宜说：“儿童诗锐利突出的视觉意象及新鲜新奇的文字可以拓展孩子的想象，让他们运用新方式来观看或倾听这个世界。”然而，现在的儿童诗大多缺乏这样的想象，更谈不上儿童趣味。如《升国旗》这首诗，描述的是升旗这件事，缺少更多的可供读者回味和咀嚼的地方。这样的儿童诗很难引起儿童的共鸣，启发儿童的思考。语文教学尤其是诗歌教学应该在潜移默化中熏陶儿童的情操，塑造其高尚的人格，在关注目标的同时更应注重方法。 1.2 选材充斥说教 从现行的各种教材中可以发现，儿童诗选材上出现这样的现象：人物形象绝大多数都是正面的，忽略了儿童活泼好动，顽皮的个性。王富仁教授这样说：“它们的教育味太浓，它们总是使我意识到自己是一个不懂事的孩子，而那时的我是绝对厌恶这种感觉的，它伤害了我的自尊心。” 北师大教材中有这样一首小诗《流动的画》：“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”这是一种带有禁止和命令的语气，儿童无法真正领会其中意义，只是获得一项指示。侯颖教授曾在书中讲述这样一个故事：一个五岁大的小男孩到海边玩耍，不小心被浪花打湿了衣裳。别人问他怎么回事，他随口就说：“我看见大海了，大海请我喝酒，我喝醉了，全身都湿了。”这就是孩子眼中的世界，万物通融，有情有灵。不似这幅《流动的画》，各个事物彼此孤立，缺乏灵气。 1.3 教学模式单一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e28323405a1b0717fd5360cba1aa81145318fde.html