“惩罚” 作文收上来了，一翻看，发现琦和凯的作文写得乱且没有写够字数。怎么办呢？两人这样不是一次两次了，这次又出现这样的问题，说明前面的重写并没引起他们足够的重视。这次如果还像前面那样只简单重写，意义不大。我思索着„„抬头看见办公桌上的那盆花，顿时有了主意。 我把琦和凯叫到办公室，指出了他们作文存在的问题，问他们该怎么办，两人都说要重写。“这样吧，现在不正在搞班级文化氛围建设嘛，你俩一人从家里拿盆花来，权当是对你们不认真对待作文的惩罚吧。”两人都惊讶地看着我。“养花能陶冶性情，一盆花就是一株生命，一个希望。一张纸也是有它的价值的，相信你俩能意识到这一点，以后认真对待每次作文。”两人高兴地离去了。 周一，教室窗台上多了两盆花，一盆瓜叶菊，一盆海棠。瓜叶菊开得灿烂无比：每个花瓣都是紫白相间，连花蕊都带着点紫色，微风一吹，万头攒动；海棠略显孤单，那盛开的红色花朵星星点点，没瓜叶菊那般妖冶，却也多了份小家碧玉的清雅。我在班上表扬了两位，感谢他们为班级做的贡献，感谢他们为大家带来美好的视觉冲击，只字不提这是惩罚。这个时候，相信他俩的心里也正开放着一朵花吧。 惩罚不是教育的手段，如果我们每个教育者多动脑筋，在孩子们的心中播下爱的种子，那会在他们心中开放美丽的花朵。 与学生共同成长 案例一：李某，初二女生。小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。进入初中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。 案例二：张某，进入初中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原因是：数学极差。虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。本学期情况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。 上述是一组对比案例，但有着共同的特点： 1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。 2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。从根本上李某需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力；而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。 上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。 一、心理压力的基本状况 1、大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。 2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。 二、心理压力的调适 面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏；②向朋友倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等。 心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。 三、心理压力的对策 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/618ccf14a2161479171128bd.html