22个管理 “班级行为” 的绝好方法 一、注重感情投资 记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。 利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。 只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。 二、试探你的底线 这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。 你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。 三、保证教学过程的连续性 这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如电割草机的声音：突然的敲门声。 有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。 突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。 教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。 四、保证课堂趣味性 让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。 学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。 只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。 五、正面陈述你的纪律和要求 有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。 给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。 六、规则关键在于执行 你需要控制你的课堂。 但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。 七、维护学生的自尊心 避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。 如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。 八、让眼睛运动起来 视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。 通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。 大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。 九、维持正常的教学秩序 有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。 例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。 有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。 十、坚持逐步升级的原则 当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。 如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。 十一、借用沉默的力量 与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。 每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。 如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。 避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。 十二、有选择地做出反应 轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。 十三、通过调位来解决纪律问题 如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。 例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。 十四、就事论事 错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。 严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。 十五、集中制定管理程序 例如：交作业的程序，分发和收集学习用品，请假测验等的管理。 十六、不要贴上失败的标签 帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。 十七、不要因为某个学生而惩罚全班学生 无辜的学生将受到不公正的待遇。 这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。 十八、关注与赏识 给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。 十九、准备一些“弹性”的作业活动 如：小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等。 当发生突发事件时，让学生做这些作业。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62b317e510a6f524cdbf8553.html