破解小学古诗词教学的“雾里看花” 作者：王娜炯 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第7期 浙江省余姚市泗门镇中心小学王娜炯 【摘要】 诗词教学是小学语文教学的重点。针对学生对古诗词理解的难度，教师要放手给学生，让学生在读诗词过程中，自己读、自己悟，用自己的视角看诗词内涵。避免教师的过分解读，让学生咀嚼教师的“渣滓”。 【关键词】 小学 古诗词 教学 古诗词语言简洁、美丽，内涵丰富，寓意深刻，学生通过大量阅读，可以积累丰富的语言知识，培养审美能力，并塑造其高尚的人格。在小学语文教材中，古诗词比重占有量很大，说明了古诗词在小学语文教学中占有非常重要的地位。古诗词是让小学生了解中国古代文化和古代文学的重要途径，也是利于小学生继承祖国优秀的文化遗产的重要平台。古诗词虽美，但其表达方式一般较简洁、晦涩，其对主题的表达往往是借助意境，给人一种“只可意会不可言传”的情感体验。这给古诗词教学带来了很大难度。 一、古诗词教学中的“雾里开花”现象 1．学生对古诗词的理解模糊，存在“雾里看花”感觉 古诗词多用文言文表达，诗人为了突出语言、韵律、对仗整齐等形式美，还是用了一些常人不提使用的词语，陡增了学生对诗词理解的难度。另外，对一首诗词的理解往往要基于诗词的意境、背景、诗人的经历与境况等宏观因素，脱离这些因素，单纯理解一句诗或者一个词，不容易不准确。即使是相同的诗词，不同的学生体会可能是不一样的，要给予学生充分的空间，反复读、反复背，让他们通过直觉理解古诗的意思。学生对古诗的理解和认识有一个较长的过程，最初的认识可能是“雾里看花”，摸不着头脑。 2．在古诗词教学中，小学语文教师对于如何处理小学生理解不够、不透的问题，存在“雾里看花”现象 小学古诗词教学应该突出对诗文进行咬文嚼字的品析、解读、阐释，还是无视这些，只强调读、背，在这两个问题上，小学语文教师的观点也众说纷纭。有的认为，要突出小学生对古诗词的理解，重视对诗词内涵的讲解；有的则认为不应该过分讲解诗词的内涵，应该放手让学生自己去领悟内涵与意境美。 3．当前小学语文古诗词教学存在“雾里开花”现象很正常，初学者对于古人的诗意表达有一个从不认识到认识的过程，读诗百遍，其义自见 不要因学生不懂内涵，而放弃了读诗、学诗的努力，因噎废食。小学教师常犯的错误是，语文教师对诗词内容进行了过度的解读，教师一开口就要把诗意传达给学生，学生只能以咀嚼教师的“渣滓”度日，枯燥、五味，很难调动学生学习诗词的积极性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/632378f3ad45b307e87101f69e3143323868f54c.html