“学习苏轼的《水调歌头》体会作者感情的起伏变化”的研究报告 问题：学习苏轼的《水调歌头》，研究作者感情的起伏变化。 策略：1、了解写作背景，把学生带入《水调歌头》的情境之中。 2、 利用古诗诵读法，通过平仄声调的长短、缓急，感受作者的感情。 3、 学生画出作者感情变化的曲线图，并分析讲解，理解作者复杂的情感变化。同时，培养学生自主学习的能力。 步骤： 一、 介绍作者苏轼及写作背景。 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 写作背景：这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 二、诵读诗歌。 1、准确朗读《水调歌头》 （1）、学生先自由朗读《水调歌头》，要求读准字音、读准节奏。 （2）、点名朗读《水调歌头》，要求准确、流畅。 （3）、有感情的诵读《水调歌头》。 方法：平声（一、二声）长而平，去声（四声）短而促，三声婉转。 （4）、学生练习诵读，老师指导。 （5）、学生展示诵读，初步感受苏轼的感情。 （6）、学生说一说自己感受到的作者感情。 三、 四、 结合文下注释，理解诗意，并画出苏轼感情变化的曲线图。 学生展示画出苏轼感情变化的曲线图，并分析讲解。老师积极辅助。 人长久 归去朝廷 在人间 苦闷问天 恐寒 无眠有恨 五、 谈谈苏轼给你的人生启示。 结果分析： 本节课完成了既定的教学目标，采用的方法科学合理，即大面积调动了学生学习的积极性，使所有学生兴味盎然的投入到学习中，又培养了学生诵读古诗的能力、图文转换的能力、以及理解分析的能力、语言表达的能力，和自学的能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64ab9a6c3f1ec5da50e2524de518964bcf84d28d.html