龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学科学教学思考随笔 作者：范昌 来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第01期 摘要：分析了“探究”在合作交流中的作用，接着阐述了“电化”在教学中的价值，最后在锻炼学生主动观察和给予学生精神鼓励方面做了解说，希望自己的教学经验能有益同仁，同时这对自己的成长也是一种促进。 关键词：小学科学 探究 电化 观察 精神鼓励 一、“探究”让学生学会合作交流 小学三年级以后，学生们有了《科学》课，大部分学生都感觉到颇为兴奋，他们对教材爱不释手，翻来覆去地翻阅，这说明，孩子们求知欲旺盛，对科学感兴趣。实践也证实，学生们喜欢参与科学的研究，喜欢参加探究活动。教师要抓住这一有利的时机，对学生介绍科学对人类的益处，培养学生们喜欢发言、积极交流的习惯，让学生参与到整个教学活动中，使之主动探究。科学实验就是在动手的基础上，让同学们画一画、测一测、摆一摆、比一比、看一看的过程当中，学生们养成了动脑的习惯。一般而言，我都是根据教材的内容，分析实验现象，观察具体事物，让学生动手“玩”个痛快，让他们在尽兴之余学到实用的科学知识。只有学生们有了实际的操作能力，然后才会产生大量的感想，最后才会对别人畅所欲言的交流经验。交流不仅仅在科学学习当中有巨大的优势，就是在与人处事当中也起着关键的作用，它是一个人最起码的基本能力。 二、“电化”教学提升学生的乐趣 《科学课》重在启蒙，教师要想办法启发大家不断的探索，以激励儿童的好奇心。教材的编辑者更是用心，在设计教材方面图文并茂、文字优美、解说动人，非常适合小学生学习，在整个科学知识学习的过程当中，快乐始终穿插其间。此时，教师更需要“推波助澜”，在短短的四十分钟里面，给大家更好的展示科学，利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，复杂的问题简单化，优化了教学环境，让大家有一种心旷神怡的感觉，这样一来，教师教得省心，学生学得容易，从而提高教学效率。学习《物体的热胀冷缩》时，我给同学们设计了精美的课件，一个虎头虎脑的小朋友给大家“烧开水”，他给水壶注水注得满满的，可是他突然想到“烧时茶壶溢水”，这个时候，画面中的小朋友的头上出现了一个硕大的？是不是应该除去一部分冷水呢？大家展开了讨论，很多同学有看到家人烧水的情景，于是他们坚持说不能注满水，这样就得出了一个“物体有热胀冷缩性质”的结论，接着和他们播放一段视频——一群铁路工人在筑路，他们忙忙碌碌的，每隔一段要开一道裂缝填进沥青，这是为什么呢？还有工人叔叔在架线路的时候，不是把电线拉得笔直，而是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/681bcb6486c24028915f804d2b160b4e767f81ad.html