教学设计方案 学校 学科：语文 年级： 五 课题： 古诗二首 班级： 教师： 人数： 日期： 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗并背诵。 2.通过预习反馈了解学生学习古诗时“查、连、补、调”方法的运用，进一步理解诗句的意思，体会诗人的爱国情怀。 3．能正确默写两首古诗。 制定依据： 1.教材分析： 《凉州词》和《示儿》两首诗分别是唐朝王之涣和南宋陆游所写的爱国诗。 《凉州词》这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔、荒凉寂寞的景象。诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈、豪迈。 《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。 2.学生分析： 我们班级的孩子在学习古诗方法已经积累了一定的方法，他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的理解，说一说古诗的大意，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。所以在这节课的教学上，我根据这两首诗的特点设计了相应的课前预习单，充分发挥学生学习的积极主动性。 古诗朗读学生都会，但是要读出情感还是比较困难的。为了突破这个难点，我在课堂教学中，尝试运用多种形式来创设情境，如语言描述情境，图画呈现情境，音乐渲染情境，提问引出情境，角色扮演情境等，来引导学生体会诗歌的意境，从而诵读出诗歌的情感来。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 热身活动 （2’） 请同学背诵课前收集的古诗。 学生在课代表的组织下齐背爱国的诗歌。 一．揭示课题，1．师围绕“爱国”的话题导入。 齐读课题。 激发兴趣。 2．出示课题。 学生活动 设计意图 复习积累已经学习过的爱国诗，并引出这节课要学习的两首古诗。 （1分钟） 二．初读古诗，指名学生朗读古诗（注意读正整体感知。 确、读通顺）。 （2分钟） 三．理解意思，1、学习《凉州词》 体会诗情。 （1）解诗题。 （28分钟） （2）用“查、连、补、调”方法解释诗句的意思。 （3）提问引出诗境。 （4）理清文路（随机板书） （5）创设情境，引导学生诵读古诗。 （6）尝试背诵。 2、学习《示儿》 （1）解诗题。 （2）用“查、连、补、调”方法解释诗句的意思。 （3）提问引出诗境。 （4）理清文路（随机板书） （5）创设情境，引导学生诵读古诗。 （6）尝试背诵。 四．指导书写，1、 指导书写：羌、祭 默写古诗。 2、 默写古诗，同桌互改。 （4分钟） 1、默写古诗，同桌互改。 学生朗读古诗。学生评价朗读情况。 结合课前的预 学生汇报用“查、连、补、习单说说诗句的意调”的方法，说说每行诗句的意思。 学生想象说话，体会诗境。 学生有感情诵读古诗。 思，通过点评巩固学习诗歌的方法。 通过语言描述学生汇报用“查、连、补、诗歌中相应的情境，调”的方法，说说每行诗句的意思。 学生有感情诵读古诗。 图画呈现诗歌写作的背景图片，音乐渲染等形式来引导学生有感情地诵读。 3、 有感情地背诵两首古诗。 2、有感情地背诵两首古诗。 反思与重建 附板书： 景： 荒 凉 凉州词 示 儿 附课文： 凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 情： 安 慰 悲： 不见同 告： 定中原 示 儿 宋 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/695a370b930ef12d2af90242a8956bec0875a59f.html