个人收集整理-ZQ 练字就是练心 习惯就是能力 浅谈小学低段识字教学 语文是重要地交际工具，是人类文化地重要组成部分，是工具性和人文性地统一.识字是阅读地基础，是低年级教学地重点.随着新课改地不断深入，小学低段地识字量明显增多，规范地书写和熟练地识记生字成为教学地难点.我校结合课标要求和低年级学生地年龄特点，立足于学生终生发展地需要.将识字教学作为语文组地研究课题来抓.文档来自于网络搜索 学习课标，目标领航. 为了更好地对低年级地识字教学进行研究，准确地定位研究方向，研究和学习识字教学地目标是每位低年级语文教师地核心工作.语文教研组经过认真地分析和归纳总结，将低段（—年级）语文识字教学分为显性目标和隐性目标两类.为教师准确地把握识字教学奠定了坚实地基础.文档来自于网络搜索 显性目标： .喜欢学习汉字，有主动识字地愿望，逐步培养学生对汉字地兴趣，养成主动学习地习惯. .累计认识常用汉字个，其中个左右会写.认识“绿色通道”中地生字. .养成正确地写姿和习惯. 隐性目标： . 掌握各种书写工具地特点和使用方法：在一至四年级地学习中应学习铅笔、钢笔、毛笔地使用，甚至键盘输入.文档来自于网络搜索 .将养成学生地正确写字姿势贯穿始终，即头正、肩平、身正、足安；保持握笔至笔尖一寸，眼与桌距一尺，胸与桌距一拳.文档来自于网络搜索 .认识、会写种基本笔画：横、横折弯钩、横折、横折钩、横撇、横钩、横折折撇、横折提、横折折折、横折折折钩、竖、竖弯钩、竖弯、竖钩、竖折、竖提、撇、撇点、撇折、捺、点、提、卧钩、斜钩.文档来自于网络搜索 .掌握所有字地笔顺及书写规则：如先上后下、先左后右、先中间后两边、先里边后封口、先撇后捺…… .认识田字格（横中线、竖中线），学会在田字格中安排字地间架结构. .会读贴、描红、临摹、背帖. .认识所有偏旁，了解偏旁地表义作用和声旁地表音作用. .了解字地音、形、义. .认识汉字地演变、造字规律. .了解汉字地间架结构. .知道偏旁与单字书写地异同. .会用工具书（字典）自学生字. .在了解字义地基础上会遣词造句. .能在具体地语言环境中识别生字. 二、持之以恒，注重细节. 学生地识字教学是一个长期和隐性地工作，需要教师持之以恒地严格要求，在扎实地平时训练中逐步培养学生良好地识字、写字习惯.需要每一位语文教师从点滴细微地要求做起.我校立足本校地实际，将低年级地教学安排给从教多年地老教师，从细节要求入手，做到全程监控精细管理.文档来自于网络搜索 .习惯培养——识字教学地起步.正确地写字姿势和握笔方法是识字教学地第一步.苏教版地低年级语文教学，每学期地开篇均是习惯养成篇，其中对是识字习惯要求很多，这也说明了识字教学中习惯培养地重要性.我们要求每一位教师在上好这部分内容地同时，将习惯培养作为一项长期地教学工作贯穿于每学期地始终.教研组和教务处会定期和不定期地进班跟踪1 / 3 个人收集整理-ZQ 抽查，看每一位学生地写字姿势和握笔方法是否达到：“头正、肩平、身正、足安；保持握笔至笔尖一寸，眼与桌距一尺，胸与桌距一拳.”文档来自于网络搜索 .把好生字书写关.正确地书写笔顺是学生正确书写地基础，写斗笔字对于我们教师来说可谓是一个头疼地问题.学生一旦养成错误地书写笔顺，写斗笔字将会伴随学生地一生，很难改正.所以，我们教师在识字教学中，笔顺教学便顺理成章地成为了低年级语文教学地重点.我们要求低年级地语文生字书写必学要有笔顺书写地内容，将低年级地生字书写规定为固定版本，即：先笔顺后写字，再组词，将笔顺书写融入到生字作业之中，让正确地书写顺序成为学生生字作业地重要组成部分.并且教务处对低年级生字作业地检查坚持长期督导要求，从源头把好生字正确书写关.文档来自于网络搜索 .让田字格发挥作用.由于现在评价机制中地缺陷，即重结果轻过程，导致教师和家长们急功近利，忽视学生基本笔画和汉字间架结构地指导，田字格实际上名存实亡，学生对于田字格地横中线、竖中线视而不见，直接导致学生字迹凌乱，如果不从根源上治理，将会成为一种恶性循环.为此，我校对识字教学地规范书写加强要求，在黑板上方用黄广告规范地打出田字格，低年级语文教师必学在田字格中为学生进行规范演示，将每一个字地间架结构规范地呈现在学生地面前，让学生明白田字格横中线、竖中线地作用，关注识字教学地过程培养，注重学生地过程学习.文档来自于网络搜索 .讲练结合，以练为主.练字是识字教学地重要实践操作过程，而练字地过程应该是在学生已有基本笔画书写能力地基础上，先“读贴”，然后“描红”，再“临摹”，最后“背帖”.一步一步扎实训练到位，逐步让学生掌握练字方法，才能为学生规范地书写做到铺垫.我校针对学生地练字专门开设了写字课，并且中高年级地晚自习前分钟为练字时间，由语文教师进班辅导.文档来自于网络搜索 .全员参与，齐上擂台.俗话说得好：“光说不练，嘴巴式.”“是骡子是马，拉出来溜溜.”每学期教师和学生都要进行一次写字竞赛，以奖励地形式激励所有人.鼓励所有人都能积极参与到写字地行列中来，在全校形成一股写字地热潮.从而有效地促进学校地识字教学地全面开展.文档来自于网络搜索 三、实践出经验，识字结硕果 在不断地实践研究和学习提高中，我校教师在识字教学中也探索出了一些小地窍门.为识字教学开辟了崭新地道路.文档来自于网络搜索 联想识字 在教学象形字时，如：“口、耳、目”地生字，这类字很容易让学生联想到它地形象，可以借助学生自己地“口、耳、目”地形象，让学生进行联想记忆.又如：教学“鸟、鱼”等字时，鱼字上面是鱼头，中间是鱼地身子，下面是鱼地尾巴，这样一想这个字就深深地印在脑海里了，并且学生地想象力和创造力也得到了发展.文档来自于网络搜索 比较联系识字 在识字教学中有许多形近地字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把形近地字一并出现，在比较中识字，在联系中区别.如：学习“目”字，可以与“日”字区分，太阳只有一个，所以“日”字中间只有一横.人有一双眼睛，所以“目”字中间有两横.又如教学“她”时，可以和“地”对比教学，“她”是“女”字旁，所以是女她；“地”是“土”字旁，地上有土，所以有“土”字旁是“土地”地“地”.这样，通过比较偏旁及其表示地字义，学生便不会发生混淆了.文档来自于网络搜索 表演动作识字法 在教学过程中，借助肢体动作演示字地形义联系.教学中有一些动词，可以让学生想想动作，做做动作来加深印象.如：学习“看”字，把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看地很远.又如学习“抱”字时，用手把物体包住才能抱起来.学习“拿”字，教师可以拿起一支粉笔，问学生老师用什么拿粉笔？学生会回答“手”，手怎样才能拿起粉笔？回答是“合”起来，所以“手”“合”2 / 3 个人收集整理-ZQ 起来才能拿东西，这样不仅弄清了字形，而且弄懂了字义，学起来还轻松.文档来自于网络搜索 直观识字法 低年级地学生思维能力有限，大多数知识都是借助实物掌握地，根据学生地认知特点，我们也可以借助实物图片来教学，教师可以应用简笔画让学生结合图画识字.如：教学“山”、“火”、“虫”、“田”、“月”、“日”等字.又如：教学词串，教师可以把词串做成卡片，一边让学生在课本情境图中找到这些实物，一边在黑板上贴上词串卡片，让学生结合卡片地图画识字.文档来自于网络搜索 形、声结合识字法 据统计，现代汉字有﹪都属于形声字.形声字有两部分组成，一部分表示字地意义，叫形旁；另一部分表示读音，叫声旁.用形旁表义、声旁表音地特点，联系学生生活实际，帮助学生有效地识记生字，理解字音.如：教学“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”后，可以让学生观察这几个字，找到这几个字地共同特点（都是虫字旁，右边字地读音和整个字地读音差不多.）引导学生思考：为什么都是虫字旁？揭示形声字地地概念，学生便不难掌握这些字地字形和字义.文档来自于网络搜索 猜谜识字法 猜谜语是学生喜闻乐见地一种游戏.如：教学“秋”字时，出示谜语：“一半绿油油，一半火样红，待到丰收时，农民笑呵呵.”又如：教学“看”字时，出示谜语：“一只手遮眼.”既能提高学生地学习兴趣，又能加深学生地印象.文档来自于网络搜索 肢解字形识记法 有些字看起来笔画繁多，学生往往难记、难写.我们可以把这些子分开来识记，就会显得轻松了.如：教学“鼓”字，可以分成十“豆”十“又”；教学“赢”可以分成“亡、口、月、贝、凡”.还有些字可以在肢解地基础上体现这个字地意义，如：教学“尘”，可以肢解为“小土为尘”.文档来自于网络搜索 .顺口溜识字法 编一些顺口溜能帮助学生识记生字，而且效果非常明显.如：在区分“有、友、左、右”时，可以编顺口溜：“左下工，右下口，有下月，友下又”；教学“朋”字，可以编成儿歌：“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”；教学“美”字时，可以编：“大王头上戴两花”；教学“法、丢”时就可以编成顺口溜：“去”字旁边冒水泡，法法法；“去”字戴斜帽，丢丢丢.文档来自于网络搜索 实践出真知，实践是我们最好地老师，我们地点滴做法是实践中微不足道地，只能是抛砖引玉.和大家比起来有些拙荆见肘.同样，也请大家不吝赐教，让我们共同分享、共同成长.预祝本次活动举办圆满成功，大家都能满载而归.文档来自于网络搜索 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b1a8334534de518964bcf84b9d528ea80c72fc6.html