《秦兵马俑》教学反思表 学校 课名 学科 福建省福州市井大小学 《19*秦兵马俑》 语文 教师 年级 俞秀琳 四年级 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 本节语文课依托“中小学网络智能教学平台”，学生能浏览图片、文章，观看视频，填写信息卡，参加在线测试，输入文章提交作品，并能在线阅读同学提交的作品，进行打分评价；教师能实现在线统计完成的结果，展开针对性讲评，筛选出生生互评的优秀作品，全班展示交流。每个学生登陆“人教数字校园”，对电子课本进行圈画批注，展示学习成果。 网络教室上语文课更加高效，学生实践环节得到充分展示，面的关注点的展示相得益彰，学生书面成果实现生生评价，更加公平。学生在网络教室上课的学习兴趣更加浓厚，注意力保持时间更广，关注面更大，教师的身份从一直喋喋不休的讲退到适当的指导的位置。 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。 在线测试2’33’’-4’40 ’’ 自学体验7’04’’-11’33 ’’ 生生互评28’10’’-35’00’’ 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 （见附件） 4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 本课所用的“中小学网络智能教学平台”没有通用的模式，依据每节课的设计创生资源，对教师的要求很高，希望能简化课件设计的命令，可操作性更强。丰富教材资源，让老师不是从零开始使用这个平台，站在“资源”肩膀上看得更远。 注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。（另附纸） 网络语文课《秦兵马俑》教学反思 福州市井大小学 俞秀琳 “网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”。 这是教育部为推进教育信息化进程，对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作的规划。网络走近学科课堂，已经是全球教育发展的趋势，这引起了我的思考：网络究竟能给语文课堂教学带来怎样的变革？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而保持语文的学科特色？在网络环境下如何更好地让学生自主学习？网络教学环境中的教师该怎样更好地发挥组织与协助的作用……在进行《秦兵马俑》这一课的网络课教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思考。 本节课，我通过分组自学文本，在线测试，自主学习、合作探究，创作交流，在线评价，全班展示……整个导学过程，学生思维活跃，学习主动，始终保持着一种积极、快乐、关注的学习态度。 学习空间得到前所未有的拓宽：本节课依托网络智能教学平台，把多媒体技术应用于语文课堂的教学中，具有集成性、交互性、信息组织的大容量和非线性等特点，对学习活动产生有效的支持，灵活多样的多媒体技术使学习效果实现最优化。课前三分钟默读后的在线测试，及时反馈了学生的自学效果，针对错误率高的题目进行点拨，实现了以学定教；多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，教学平台上的视频、图片、课文信息卡、拓展资料组合成广阔的学习空间，对学生的有效学习发生积极的影响，拓宽了视野；电脑室的屏幕转播、学生监控功能实时反馈学习的效果，每个学生的学习状态都在开放可视的环境中，交互的效率提高了；小组合作探究，分工明确，锻炼合作学习的能力，在线互评为学生创造能够在做中学，能够及时得到反馈以及不断提炼阅读与评价能力，代替了传统课堂教师一言堂评价，变被动为主动，评价范围更广更加客观。 学生成了语文课堂的主人：《基础教育课程改革纲要》指出“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”网络环境下的语文课堂为实现这一目标提供了优质的土壤。丰富的资源平台为学生的自主学习创造了充分的条件，本课第二个环节让学生借助视频、图片、课文信息卡自主读懂第二自然段，学生的学习兴趣浓厚，有的迫不及待地点击视频，有的仔细地端详图片，有的依据课文信息卡填写数据，当汇报学习体验的时候，学生回答的角度各不相同，有的谈看完视频的感受，有的讲从图片中的发现，有的抓住了信息卡中的数据，自主学习在网络这一开放的平台中得到了实现。保持学生浓厚的自主探究的激情还是要归功于网络教室，能够让每个同学登陆人教数字网的电子课本，使用荧光笔进行圈画，及时的展示让学生跃跃欲试，激动快乐，这是传统的仅仅与纸质书本对话得不到的效果。 民主交互转变了语文课堂的评价方式：教学过程是一种交往过程，是一种价值赋予、形成和创造的过程，在课堂教学中实施交往教学，就是要为学生创设一个相互依赖的交往环境（包括物质上和精神上），是学生在完成学习任务的过程当中，培养个性，充分发展完满人格。网络课堂实现了评价功能的改革，教学信息的传递不只是单一的教师说学生听，师生双方共同处理信息，生生评价，教学信息的多边传递凸显了学生的主体地位，营造了和谐民主的课堂。 这一节语文网络课是一次有益的尝试，让学生领略了网络资源的巨大空间和神奇魅力，今后我们将更加积极地探索、尝试，继续探索新型高效的网络语文课堂，开展丰富多彩的网络课程学习活动，使学生在更加自由、广阔的空间里学语文、用语文，实现教育信息化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d1509c4001ca300a6c30c22590102020740f282.html