减少英语学困生数量的有效途径 作者：许彩莲 来源：《广西教育·A版义务教育》 2017年第5期 【摘要】本文阐述了农村英语学科学困生数量增多的原因，论述了教师在英语教学中有效减少学困生数量的途径：认真钻研课标，抓好学生基础知识的复习和巩固；努力掌握教育信息化技术并将其与英语学科教学深度融合；充分考虑农村学生的特殊性，给他们更多的关爱与照顾，因材施教。 【关键词】初中英语学困生减少途径 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）05A-0098-02 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确指出，青少年学生学习英语可以使他们更好地了解世界、学习先进的科学文化知识，为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力。山区农村师资不足，小学无法开设英语课程，导致学生进入初中七年级才开始接触英语学习，初中阶段成了学生打好英语学习基础的重要时期。然而，随着英语学习内容的进一步深入，语篇、语法和词汇的难度逐渐增大，加上教学条件和学生能力等方面的制约，学生进入八年级以后，英语学习的两极分化严重，出现了越来越多的学困生，英语教学的质量很难提高。针对这些情况，笔者认为，英语教师在教学实践中采取以下措施可以有效抑制学困生数量的扩大。 一、认真钻研新课标，改进教学方法，抓好基础知识的复习和巩固 教师要认真研读国家教育部制定的英语新课标，理解义务教育英语课程的性质和目标，掌握义务教育课程的分级标准和实施建议。教师可结合实际情况，用八年级每学期开学第一周的时间帮助学生复习和巩固上学期的基础知识，给学生以清晰的思路和明确的知识框架，排除学生的畏难情绪，尤其是字母和音标，要求人人会读、会写，在掌握音标的基础上，进一步帮助学生复习和巩固拼读规律，教会学生拼读单词，为学生复习和预习生词扫除障碍。而针对其他的基础语法知识，如人称代词、物主代词、数词、动词时态等，教师则不定期地进行归类复习检测，这样既不会加重学生的学习负担，又让学生学得轻松、掌握牢固、增加信心。 二、努力掌握教育信息化与英语学科教学深度融合技术，提高教学技能 时代在前进，科技的发展推动了英语教学的改革。最早的录音机，到多年前的复读机，再到后来的点读机，以及现在风靡的学习机，都是运用更有利于学生记忆和实践的方式让学生在逼真的语境下高效学习。在电脑如此普及、电子信息发展如此之快的今天，推行信息化英语学科教学不仅是时代的需要，也是教学实际的需要。 教育信息技术与初中英语教学的融合就是要利用信息技术来营造一种信息化的英语教学环境，开创以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。随着国家的大力支持、推广和投入，现在农村初中的教室里基本都安装上白板、连接了宽带，这就要求英语教师必须学会利用信息技术这个功能强大的平台，以此丰富英语学习内容，激发学生学习英语的兴趣。教师可以利用信息技术平台优化教学手段和内容，更好地突出教学的重点和难点，达到培养学生创新思维的目的，从而培养学生英语表达能力和提升学生的情感体验。只有这样才能让八年级的学生在轻松愉快的氛围进行学习，对所学知识记忆深刻，感觉学习英语其乐无穷，达到提高学习效率和缩减英语学困生数量的目标。 掌握和运用教育信息化与学科深度融合技术，是新时期教育教学改革带给教师新的挑战，农村初中英语教师不能视而不见，而应以积极主动的心态，本着虚心学习、努力掌握信息化教育技术的思想，充分利用本校或兄弟学校的条件和资源，多采取合作的方式，设计并制作出符合自己学生学情的信息化微课课例，运用信息化微课辅助课堂教学，尽量避免信息化教学课件只作为播放演示文稿的机器。 我们都知道，义务教育新课程改革的核心在于实施素质教育。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也明确指出，学生学习英语的目的之一是交流。教师在使用教育信息技术辅助英语教学时，必须注意以下两个方面： （一）顾及学困生的学习状况，以人为本，充分考虑学生的主体性。在英语教学时，教师要激发学困生学习英语的兴趣和愿望，发展学困生自主学习的能力和合作精神，使学困生能够掌握基本的英语基础知识以及听、说、读、写能力，并创造机会让他们将基础知识运用到生活实际中。教师设计的多媒体课件必须利用好信息化平台，课堂上要时刻关注学生，把学困生的注意力集中在课件和平台的动画和音响上，尽量创造机会加强教师与学困生之间的互动交流。 （二）教育信息技术在课堂上的使用要恰到好处，不能忽视了传统教学媒体和教学手段。教师要明白，教育信息技术只是辅助教学的一个工具，它不能够完全替代教师在课堂上的教学活动，所以我们不能过于依赖教育信息技术平台，而是应该根据初中英语课堂教学的需要适当使用信息技术平台。同时，像录音机、教学挂图、实物、简笔画等传统的教学工具，在平时课堂教学中依然功能强大，对学困生的指导能发挥出很好的作用。 三、充分考虑农村学生的特殊性，因材施教 当前，农村初中学困生中大多是独生子女和留守儿童，教师要顺应学生的心理特点，及时给予学生鼓励，为学困生带来学习成就感，还要坚持积极下班辅导，耐心回答学生的提问，坚持单元过关训练，引导学生主动背诵和默写单词、词组、句型和篇章，有效防止学生英语学习的两极分化，为学生升入九年级学习打下扎实的基础。 总之，农村教师要充分了解农村学生的学情，在提升自身教学水平的基础上，因材施教，努力减少山区农村学校英语学科学困生的数量，提高教学质量。 （责编刘小瑗） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d50186c4bd7c1c708a1284ac850ad02de80076f.html