龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 漫谈“写作惰性” 作者：凌怡 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第11期 高林生曾在《习作就是要纸上练兵》一文中，针对“重写轻说”的现象，指出“说与写在年龄上的差异” ，人脑中指挥人发音说话的神经中枢与指挥人书写的神经中枢并没有合二为一，此二者并不在同一脑区，因此学生的“说”和“写”并不是同步的，要想使司职言语运动的“布洛卡区”和指挥书写动作的“爱克斯纳区”之间神经联系得到加强，就必须通过后天反复多次的“写话”锻炼。要进行反复多次的写话锻炼，让学生“写日记”无疑是最好的选择。为此，我对第一学段的孩子进行两年的观察，从他们会写字和拼音的那天起，就让他们尝试写日记，每天坚持写日记，我还采用了“出日记专辑”“办班级周报”“发稿费”等形式，试图激发他们的写作兴趣，但效果甚微，两年后，我对该班40位学生进行问卷调查：“你们喜欢写日记吗？为什么？” 调查显示： 喜欢写日记的只有18个孩子，而且这18个孩子中还有8个回答有时喜欢，有时不喜欢。 其余22人中，有6人是没时间写日记；6人是想写日记但不会写；10个人回答不喜欢写日记。 孩子们不喜欢写日记的原因，追根究底，就是“惰性”在做怪，每个人身上多多少少都存在着“写作惰性”。这也难怪，写作是人类有意识地用语言和文字记录资讯、表达意向的社会活动，也是一种以一定的文字组合形式使反映主客观世界的创造性思维具体显现的传播手段，它需要一定的天赋和灵感，对低年段的孩子来说，是有一定难度的。当前的写作环境，对学生的“写作惰性”形成也是有一定的影响的，科技愈加发达，世界愈往惰性的一端发展。“百度一下”代替图书馆的翻书查找，传统信件被e-mail所取代……先进的科技不仅带来便利，更带来助长懒惰的火苗——科技就是为懒人服务，有的人字都懒得写，更何况是写作这种艰苦而复杂的创造性的脑力劳动过程。饶平县文化馆黄镇荣在《漫谈写作与当前社会的惰性和庸俗性》一文中提出：中国当前的写作难以称之为辛勤。对于写作，首先是不重视，把其视之为可有可无，无关紧要，其次就是惰。在物质社会里，权钱为重的社会诉求里，有多少人能独坐于陋室而安心创作呢？凡事都追求速成，现代互联网业的飞猛发展，信息共享让文章速成成为可能。需要什么，上网搜索，OK，什么类型的范文应有尽有，复制，粘贴，轻松搞定。现在小学生都懂得有写作就鼠标点点，作文马上OK。 “写作惰性” 的危害是显而易见的，它会时常提醒孩子：不要写作！它会让你的作文越来越差，它会让你越来越害怕写作文。美国未来学家约翰·奈斯比特在其著作《大趋势》中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”由此可见，写作在现代社会中的重要作用。《课标》指出：语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语文的最终目的是运用语言，而习作就是语言综合运用的一种形式。你如果不龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 早日学会它，你会终身受它的折磨，我们现在要做的就是与自身的“写作惰性”做斗争，并战胜它，而写日记就是对付它的最好武器，经常动笔写日记，会让你克服自身的惰性，让你对身边的人和事敏感，有了敏感力，就不愁没得写，有一天，你会发现写作原来是一件多么容易的事，考试的时候，不管出什么题，你都能“下笔如有神”，语文成绩自然就不在话下了。 惰性是人一出生就具有的特殊性格，但随着环境惰性就会改变。那么，要如何克服身上的这种“写作惰性”呢？笔者认为 一、自由日记 动起笔来 1.自由日记。 我倡导自由日记，之所以在日记前加上“自由”二字，主要原因是日记这种载体本身就很自由，写人的、写事的、写景的、写心情的等等，什么都可以写，它不受字数的限制，有话则长无话则短，很自由。另一方面，据研究表明，大部分孩子之所以不喜欢写作，是因为写作受限制，比如南方的孩子没见过雪，写作时你让他描述冬天打雪仗的情景，他们当然无从下笔。而日记无拘无束，没有命题的限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样的自由日记可以让孩子海阔天空，自由抒发，他们会觉得很舒服，并认为写日记是一件愉快的事。 2.每日简评 写“每日简评”是特级教师管建刚老师指导学生写作的一个小妙招，即让学生每天用几句话简要记下一件事。我认为，要克服“写作惰性”得靠自己的自制力，走三部曲：逼——习惯——自然。刚开始写，学生不喜欢写，就要逼他们去写，写多了就习惯了，再过段时间会认为那是很自然要做的事，也就克服惰性了。“每日简评” 的做法，就要让学生“多写”“常写”，不管你写得如何，只要每天动起笔来，让写作成为一种习惯，把日记当作和吃饭、睡觉一样必须做的事来做，久而久之，写作便能得心应手，这不失为一种克服“写作惰性”的好方法。 二、附属内驱力作用 附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。根据儿童的这一心理特征，我常用表扬和奖励的方法鼓励孩子写日记。比如日记写得好，可在班级周报上发表，不但可以让全班大声地读他的文章，而且还可以得到一份小礼物。如果日记写得又多又好，便可以出“日记专辑”，像个“小作家”一样，举办“新闻发布会”，不但能得到“稿费”，同学们还要花钱买他的专辑，卖专辑的所得就是他的奖金，这些举措可以大大提高他们的写作兴趣，让他们体会成功的喜悦。 三、提供帮助 推波助澜 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对22位不喜欢写作的学生进行分析，我发现他们不喜欢写作的原因有以下几方面：1.生字障碍；2.写日记太累；3.不知道写什么；4.不想写；5.家长的逼迫；6.没时间写。针对孩子们的这些困惑，给予一定的帮助，给他们提出相应的对策，助他们一臂之力。 要克服“写作惰性”不是一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的坚持，当写日记变成了孩子们的一种习惯之后，相信这种“写作惰性”就会慢慢地从身体里连根拔除，孩子们勤于写作、乐于写作，到那时孩子们的写作问题将不再是老师和家长的负担。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e374c7ced630b1c58eeb52b.html