幼儿园如何有效地将地方特色文化融到环境创设中来 —以天津为例 创设有针对性的文化环境是幼儿教学的一种有效途径，可以让幼儿通过情境再现，身临其境般地进行体验。课程资源开发的研究是课程目标得以实现的前提条件，伴随我国基础教育课程改革的进一步推进与发展，开发利用各种课程资源成为实现学校课程决策权的有效途径。在地方特色文化资源丰富的天津沿渤海地区，能否把握这一有利时机，充分有效的挖掘自身资源优势为教育服务，实现幼儿教育的不断发展，成为了迫切需要关注的问题。 地方特色文化是幼儿日常生活中经常接触，生活气息浓厚，利于幼儿理解和接受的。陶行知先生提出过“生活即教育”。从这个方面来说，幼儿园环境创设中，可以通过创设地方特色文化主题的环境，来帮助幼儿了解家乡，感知家乡文化，提高幼儿各方面的综合发展。 “儿童教育就是使儿童辩证地复演文化史以便使儿童逐渐占有人类文化,并使儿童在儿童期即将结束时达到与近代文化水平相对应的主体发育程度,一句话,儿童教育就是把儿童养成大人,使他们全方位的适应成人生活,这种适应不仅是顺应,而且是同化和创造。这就决定了儿童教育的目的和功能是传递和创新文化1以及促进主体的成长发育,即文化与主体的双向创生。”幼儿作为文化的传承者,青少年儿童身上出现了对传统文化,民俗文化冷漠与淡视的异化现象。 因此，本文结合笔者所在的天津地方特色文化，在自己的教育教学实践中进行尝试，以期对于幼儿教学中的环境创设提供一种新的思路。 一、利用天津特色曲艺文化创设环境 天津是传统的曲艺之乡，其民俗文化博大精深。在崔旭于清道光初年所撰《津门百咏》里，就有“戏园七处赛京城，纨绔逢场各有情，若问儿家住何处，家家门前有堂名”这样的竹枝词。天津特色的曲艺文化包括：天津时调、天津快板，京韵大鼓、京东大鼓、铁片大鼓、快板书、相声、评书、单弦还有梅花大鼓、西河大鼓等。因此，天津的地方民俗文化不仅仅是群众喜闻乐见的民间艺术,更是能够激发幼儿欣赏、模仿、表演兴趣的民俗艺术形式,对这一本土艺术资源的合理发利用不仅符合教育本土化的发展趋势,也是地方学前教育发展的主体需求。然而长期以來,由于受到多重因素的影响,这一资源在幼儿园并未能得到合理有效地开发利用。因此,对天津地区幼儿园如何有效地将地方特色文化融到环境创设中来的研究，就具有现实意义。 为了让幼儿更加深入的了解和欣赏天津传统曲艺，就需要老师在以下几方面有效地进行环境创设： （一）将有形象，有故事的曲艺内容投放到角色区环境中去，如图片、音乐、视频、塑像等，再配合丰富多样的材料，如：辅助幼儿进行角色扮演的服装，配饰，道具等，幼儿可以在区域活动中，先欣赏曲艺故事，然后模仿或扮演曲艺中表现的人物事件，亲自去体验地方曲艺。 （二）教师可以将曲艺中的人物形象，以照片、贴画、布偶等形式，布置到班级墙面上来，以便加深幼儿对曲艺内容的印象，形成视觉感受，更有助于提高幼儿 1 冯晓霞.义化传承I;幼儿教育[M].杭州:浙江教育出版社,2005:328. 对于曲艺文化的理解。 （三）教师还可以将有声的曲艺表演呈现给幼儿观看，有条件的园所还可以邀请地方曲艺表演家到园内为幼儿演出，让幼儿欣赏现场的艺术氛围。 （四）教师还可以充分利用园所内各种资源如结合墙饰，区角，以及园内的橱窗，壁饰，广播等多方位立体化建构天津特色曲艺文化环境。 二、利用天津特色饮食文化创设环境 俗话说“民以食为天”，饮食文化博大精深。而天津有着地方显著特色的饮食文化。天津一直流传着一句俗语：“借钱买海鲜，不算不会过。”2可见天津因为地理位置的原因，天津人对于海鲜，河鲜是情有独钟的。天津著名的小吃种类也很多，如麻花，炸糕，锅巴菜，狗不理包子，驴打滚等。 （一）为创设以天津特色饮食文化为主题的环境，幼儿园可以专门设立一个饮食文化区角，在活动区材料的投放选择中，根据幼儿的年龄特点，个体差异，设计和投放层次不同的操作材料。通过张贴代表各种饮食的图片、玩教具模型等，以方便孩子们了解各种小吃的具体名称，种类，制作材料等。 （二）家庭教育是整个人生教育的基石,在人生道路上具有不可释代的作用。家长作为与孩子之间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这个教育具有强烈的感染性、长期性与针对性。现在“家园合作”越来越受到学前教育的专注,因此,家长对幼儿园课程与教学等方面的意见一定程度上对幼儿园课程资源幵发产生影响。有条件的幼儿园还可以邀请家长义工或者社会专业人士参与进来。成人与幼儿一起学习制作美食，不仅让幼儿亲身体验，提高幼儿活动兴趣，还能帮助幼儿与家长发展亲子关系。活动后的作品呈现中，幼儿可以品尝到自己制作的美食，更会建立幼儿的自信心和体验成功的喜悦。让家长或社会人士成为园所环境创设的一部分，他们是有生的素材，更形象更生动。 （三）教师还可以将美食操作区角的内容与角色区相联系，让幼儿可以边操作制作美食边进行角色扮演，如买卖游戏等。这样就可以将环境创设形成一个体系，一个整体，更有助于幼儿深入了解天津的特色饮食文化。 三、利用天津特色工艺文化创设环境 天津特色的工艺文化内容有很多，其中最具代表性的有:杨柳青年画，泥人张彩塑，魏记风筝，天津根雕，汉沽版画等。这些民俗文化工艺品主要是静态的物品，直接摆在环境中，幼儿很难注意，更不用说欣赏其中的美，这就需要老师们多加引导和介绍。 （一）模拟拍卖会，教师扮演拍卖师进行讲解。教师将班级环境，包括桌椅的摆放，场景的设计等方面模拟成拍卖行的样子。孩子们对于新事物都是有好奇心的，这种方式，不仅可以调动幼儿的活动积极性，教师还可以在有限的时间和空间里最大限度的将多件工艺品介绍给幼儿认识和了解。 （二）将剪纸，泥塑，风筝等材料投放到美工区。剪纸，泥塑这类针对手部小肌肉群的锻炼，对幼儿来说是非常关键的，将地方特色的工艺文化带到幼儿园的美工区材料中来，让幼儿在学习了解故乡文化的同时，又能亲手操作和锻炼。3教师在投放材料时也可以将制作的步骤以图片的形式逐步提示给幼儿，也可以将半成品提供给幼儿，针对不同幼儿的个体差异，注意不要统一化，要有层次的提供材料。 （三）建立民俗工艺《文化管》，不仅可以将优质的工艺品展示在园所环境内， 2 3 张娜.在环境创设中渗透民族文化教育.社科与经济信息，2009，（9） 陈白露.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求.学前教育研究，2010，（12） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e58ab40ac1ffc4ffe4733687e21af45b307fedd.html