《解密高效课堂》读书摘要 文理附中 赵春梅 1、为把课堂变成快乐的学堂，让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强课堂“四园建设”、用“形式”去落实 “方式”、思维陷阱引发酝酿效应、用心灵温暖心灵。 2、让学生真正成为课堂的主人，教师应该更好的发挥主导作用。 3、新课堂要求教师少讲，这必然要求教师的讲要以少胜多，要言近旨远、以简驭繁，重点讲学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处。 4、 学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，给他多大的“动手做”的空间，他就有多大的发展。 5、为了让知识进入学生的流通领域，我们要善于变教师布置问题为学生设计问题—让学生在运用知识中巩固知识。 6、人完全是在自我教育中进步的。 7、正是基于这种以“简化教学环节进行大量阅读”为特征的“破天荒”的改革，给了学生在课堂教学上读“课外书”的机会，给了学生学习高层次文化的权利，释放了学生的潜能，抓住了学生发展的关键期，真正大幅度地提高了课堂效率。 8、学生的自我反思是学生成长的核心因素和前提条件，是学生与自我的对话，是理想自我与现实自我的心灵沟通。 9、把思维过程还给学生，让课堂成为思维创新的场所，让学生真正成为课堂的主人，这是理想课堂的追求。 10、要给学生创造一个表达的机会，让学生善于“说学”并由此变成学习的主人。 11、通过“说学”，可以引起师生、生生的互动学习，不断生成新的学习目标。 12、只有有了深入的“说学”活动，才能实现学生对知识的意义建构，也才能提高学生思维的深刻性和严谨性。 13、教师的语言精辟、生动、形象、概括对构建高效课堂起着至关重要的作用。作为教师，千万不恩能够陶醉于“千言万语”之中，要经常反思一下，自己有多少 话能说在学生的心坎上。 14、方法是最好的支点，我们要善于赠与学生点石成金的本领——能促进学生自主探究的方法。除了直接传授给学生有关方法外，还可以通过以下两种途径，为学生搭建支点。 15、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠 16、你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，给他多大的“动手做”的空间，他就有多大的发展。 17、学生是活生生的人，教师应该给予学生参与设学习活动的权利。这样，课堂教学才有可能收到许多意想不到的惊喜。 18、简简单单搞设计。减少是为了增加。“剪枝”的策略是可取的。剪枝剪掉的是只长叶子不结果子的“徒长枝”，保留下能长果子的“果枝”，让有限的肥料集中用在长果子上。——张庆 19、设计有价值的问题。一节课上，老师提问60次，提出的多是“是不是”、“对不对”之类的思维含量较低的问题，学生不需要进行复杂的思维就可以根据老师语气的暗示，随口附和出问题的“答案”。像这样的课堂提问，一看便知是“假问题”，是为课堂设计而设计，实践证明，毫无价值。 20、教会学生质疑。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。——布鲁巴克 21、教会学生提炼。学习的过程就是把一本书由厚变薄、再由薄变厚的过程。——华罗庚 1 22、目前我们的大部分课堂之所以是低效的，主要在于课堂没有进入真正的互动状态。部分课堂只存在着“点”与“点”的互动，即教师只与好学生互动，只与少数被提问的学生互动的弊端，甚至存在没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。 23、把教材当做“导火索”。判断一堂课好与不好的重要标准之一就是看学生的思维是否迸发出了火花，是否生成了属于他自己的智慧。教材就像炮眼上的导火索，教师之功 就在于点燃“导火索”。教师要善于选择那些牵一发而动全身的问题来激活学生思维，展开教学活动。 24、要讲在点子上。教师的语言精辟、生动、形象、概括对构建高效课堂起着至关重要的作用。作为教师，千万不恩能够陶醉于“千言万语”之中，要经常反思一下，自己有多少 话能说在学生的心坎上。教师要不鸣则已，一鸣惊人；不演则以已，一演动心。教师在讲和演的时候一定要有的放矢，且要超过学生的已有经验。 25、在传统的教学过程中，教师讲了许多遍的知识，学生有可能还是不会，其中一个重要原因就是教师没有让学生自己去破解疑惑。 26、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。 27、学习的过程就是把一本书由厚变薄、再由薄变厚的过程。这是一个提炼的过程。 28、对于学生而言，简单的说教和责罚不能使他们珍惜时间并养成良好的习惯，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟和亲身体验到的东西以及领悟出的道理，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为最根深蒂固和不易改变的一种能力、一种习惯、一种习惯，并能伴其一生，受用一生。 29、方法是最好的支点，我们要善于赠与学生点石成金的本领——能促进学生自主探究的方法。除了直接传授给学生有关方法外，还可以通过以下两种途径，为学生搭建支点。 30、教学的目的在于促进儿童内在禀赋和潜能的显露和发展，教学方法的革新愈具有这一教学的目的性，它将变得愈人道、愈乐观和愈快乐。 31、每个学生都有自己的心灵王国，都有一片自己打的情感乐园。教师就是要发现每一个学生的智能强项，并扶持它、呵护它，使它成为学生的“成长点”。 32、让学生课前自己参与备课的做法不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是由于增加看学生观察和搜集信息的能力及动手操作的能力的目的，又使学生养成了良好的动脑习惯。 33、在生生有效的互动中，交流的内容更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻，实现了学生主动和富有个性的学习。 34、我们要注重学生和学生之间质疑能力和思辨能力的培养，让学生在捕捉对方观点的破绽的基础上质疑、争辩，即让问题在学生之间自主生发、自主破解。 35、教师是山，学生是水，他们同声相应、同气相合，彼此的沟通之径唯有那生动的心灵。 36、在交流的过程中，学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。 37、要实现有效的“生生互动”和“师生互动”，促进各类学生的共同进步，很关键的一环是小组长的选拔和培养，真正能够使小组长成为小组的核心和领导人物，成为小组活动的指导者和组织者。 38、在教学中，只要学生想出一种不同的方法，管老师就以他的姓氏来命名，如明氏法、秦氏法、张氏法等，几乎每个学生都有以自己的姓氏来命名的方法，这极大地调动了学生思维的积极性、开放性和创造性。 39、在新课程的实施过程中，我们要变“课本剧”为“生命交响曲”。变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂；把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口；力争让学生在课堂上产生深刻的情感体验。 40、没有任何预设的课堂是不会成功的，预设过细的课堂是不可能精彩的；预设可以提高课堂效率，但预设过细会毁了学生创新思维的发展。 41、学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。 42、在教学过程中，教师要善于运用各种教学资源，创设生生、师生等多元对话的机会，让生命的灵性在碰撞与共享中绽放。 43、没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成 44、教师是引领学生追求幸福的人，你的教学应该让学生感到学习是艰苦的，但不是痛苦的。如果不能引领学生享受课堂的快乐、师生间的快乐，这样的教学就是目中无人，迷失了方向。——李明新 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6fac3b0cf01dc281e53af0d6.html