乘着儿歌的翅膀飞翔 摘要】英语儿歌因其充满童趣、富有动感、合辙押韵、符合小学生的心理，受小学生欢迎。诵读儿歌曲有助于记忆词汇，培养语感，营造轻松愉快的课堂气氛。因此，英语儿歌是小学英语教学的好材料。儿歌教学也是低年级英语教学中一项重要且经常使用的教学活动。 【关键词】小学英语；儿歌教学 儿童具有巨大的语言学习潜能。只要遵循小学外语学习规律，目标明确，方法得当，师资保证，注重良好学习习惯的养成，开阔视野，启发思维，对小学生的英语学习都会起到促进作用：小学英语教学的方法应针对儿童的特点，把培养兴趣放在首位，利用各种现代化的教学手段，为孩子营造轻松，有趣，生动和真实的语言学习环境。 一、低年级英语课堂中儿歌的分布情况 现在各学校都从一年级开始普及牛津英语（译林版）。一年级的小孩子，年龄处在6~7岁，刚从学龄前的游戏阶段进入学习阶段，他们的学习动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。因此，在英语教学过程中要把握好小学生的初步学习兴趣。英语对于大部分学生是一个全新的世界，一开始学生肯定对这个世界充满好奇，但好奇心却不一定长久。作为教师要使学生对英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动上下功夫。 笔者经过实践和探索发现，低年级课堂中开展儿歌教学非常必要。这是因为学习儿歌符合时代特点，是新课标中的一项重要内容。 二、英语儿歌的特点 英语作为中国人学习的第二语言，在文化背景上与中国有差异，英语儿歌自然也随着其在中国的运用而被作家加以再创造，以求贴近中国孩子的特点。 英语儿歌的主要特征是浅湿易懂，具体形象，音律明快，富有动感。 （一）具体形象 拟人手法是小学生最爱的表现手法。例如，在教授单词Bee时，①“Bee，bee，I'm a bee.”②“Bee, bee，l'm a bee.I'm yellow and black.”③“Bee， bee，I'm a bee.I'm yellow and black.I can fly.”儿歌以第一人称的手法，把自己当作一只小蜜蜂，让孩子们感到熟悉和有趣，在自己熟悉的领域，学生会不吝啬地表达出自己的想法。通过浅显易懂的儿歌对蜜蜂进行了具体描绘，它的颜色，它的动作马上就能浮现于孩子的眼前，学生投入了，学习效果自然也好了。 除了拟人这一种表现手法外，仿生手法也是一种重要的表现方式。心理学研究表明，多种感官联合进行的识记，其效果要好于单一感官的识记活动。拿视觉和听觉的联合举例：视觉的记忆效果为70%，听觉的记忆效果为60%，而二者联合的记忆效果有86.3%。牛津英语教材的特点是图多，足以加深学生的视觉记忆，而通过鲜明的图片再加以合适的儿歌，可把视觉记忆和听觉记忆有效结合起来，使记忆效果显著。 （二）富有动感 小学阶段的少年儿童以形象性思维为主。如手指儿歌“Two fat boys in the rain”Two fat boys in the rain.Bow and bow and bow again.How are you？How are you？How are you again？Two thin girls in the rain……Bow and bow and bow again.这里的two fat boys可以启发学生用双于的大拇指来表示，边读儿歌边做动作，便于学生快速记忆，并且他们会不满足于使用人拇指，从而可带动其他手指也扮演起各色人物。 三、英语儿歌在课堂中的运用 英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对小朋友来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在小学低年级进行英语儿歌教学，能让小朋友通过听、唱、诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语。因此，儿歌教学在低年级英语的课堂教学中运用率非常高。 （一）While-task procedure阶段 1.通过儿歌积累词汇。利用儿歌进行词汇教学是一种很好的教学手段和解决途径。根据记忆规律，长期记忆的形成建立在7次短时记忆的基础上。诵读儿歌可帮助学生扩大词汇量，积累词汇，使鼓噪的词汇教学变得轻松活泼，同时也使学生在读读、演演的过程中自然习得语言。 学生通过朗读，对儿歌的节奏有了把握，对数字有了深刻的认识，也对动物的复数有了一定概念，在此基础上我还请小朋友把“rabbit”替换成了其他的动物或者名词，从而既操练了语言点，使其不再那么枯燥乏味，又使小朋友开动了脑筋，复习旧知。 2.通过儿歌学好句型。利用儿歌吟诵句型能让学生在举一反三中感悟语言规则，这比单纯讲解语法更容易使学生接受。如l can (do)句型和I like (doing)句型。这两种句型可以创编一首儿歌来记忆“Run，run，I can run．Running，running，I like running．”其中的划线部分还可以让学生用其他的动词来替代，保留题干，让学生用学过的单词来补充完成，在复习了动词的同时又一次巩固了对句型的运用。 3.通过儿歌练习读音。开始介绍字母的发音，对于没有学习过音标的学生来说，字母的发音较抽象，而利用儿歌的韵律和节奏课加强学生的语音训练，如以下儿歌“A sailor”A sailor went to sea sea sea,To see What he could see see see,But all that he could see see see,Was the bottom of the deep blue sea sea sea。这首儿歌就是帮助学生操练/i：/这个元音的。但对于低年级学生来说并没有元音这个概念，他们是在单词朗读的过程中归纳出读音的，如牛津英语2A中The man has a net，通过反复的诵读，读出了/m/和/n/的区别。 （二）Post-task阶段 1.通过儿歌巩固知识。牛津英语非常重视听和说，尤其对于低年级学生，听和说是特别重要的。如My face教学过程中，要求学生掌握五官的英语表达，对于一年级小朋友还是稍有困难的，但是通过儿歌“My face”Eye,ear，mouth and nose，Mouth and nose，Mouth and nose.就能把要掌握的词全部汇入儿歌中，再通过边指边读，词汇就被学生记住了。 2.通过儿歌感受文化。英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语——汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使得英语学习困难重重。而一首好的英语儿歌则集语言、知识、文化等诸多方面为一体，让学生通过儿歌的吟诵感受中西文化的差异，领略英美文化的内涵，是学生感受语言真实环境的好方法。如外国人很重视的母亲节“Dear mum，I love you，l love your smile，I love you so.A big hug，and a big kiss，Mummy，Mummy，I love you so.”儿歌的诵读，可以帮助学生了解外围节日文化。 总之，儿歌教学可以加深学生对词汇的印象，特别是记忆大量单词的难度；让学生亲自写下自己喜欢的儿歌，这也有利于提高学生的想象力和记忆力。加速学生对新知识的理解和掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，从而取得意想不到的教学效果。 参考文献： [1]英文儿歌与小学英语教学[J].张晖.才智.2013(26). [2]英文儿歌在儿童英语教学中的作用及教学策略[J].张媛.佳木斯教育学院学报.2013(06). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7307ccab50d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f76.html