三、开展多元评价，激励兴趣 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课程标准》明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在本课的教学中，我采用多元评价，效果显著。 1、教师评价 在写字教学中，作为教师要做个有心人。对学生中的书法苗子，有时需要“精彩极了”的表扬，有时也需要“糟糕透了”的批评，双管齐下，方能扬蹄千里。在本课教学中，对于学生书写完的字，我指导学生进行集体评议，对学生书写的汉字给予肯定，也指出不足，有了教师的引领，学生的评价有了提高。在课堂上我们能听到这样的声音：他的字写得挺好，不过中间的竖不太直；这个印字左右两边的位置摆得不错，不过左右两边挨得太紧了，整个字变得很瘦。我很欣慰，学生的点评变得一个比一个到位，评价也变得更有实效。 2、自我评价 在本课写字教学中，在学生书写完“印、和、唤”三个字时，我让学生进行自评，让学生找出自己写得漂亮的字，并用笔在下面打上“√”。在学生自评过程中，我看到他们有的拿着自己的字左看右看，满意地打上√，有的对自己的字圈圈点点，嘴里还嘀咕着：和字的“口”好像还可以再放得下一些……这种让学生对自己写的字进行自我评价的方法，学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。 3、同学互评 在同学之间相互评价的过程中，学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。在课堂上，学生模仿我的样子，点点画画，打上“☆”，评得相当认真。让同学互评，既指出了同学的不足，也看到了别人的优点，取长补短。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。学生之间的经验交流能实现资源共享，达到整体提高的效果，同时写字的乐趣在学生的互评中得到释放，学生和学生关系在相互评价中也得到了促进，得到了和谐发展。 4、拓展评价 在课堂上，对于学生书写作品，让学生相互评价，是远远不能满足学生的成就感的，因此，我经常采用拓展评价，来调动学生创作的热情。在本课教学中，我们发现，当学生拿着漂亮的书签时，个个爱不释手，对于自己第一次的作品，学生也总是拿着不放，希望得到别人的赞赏，这时光靠课堂上的一点时间是不够的，所以我让学生在课后拿着自己的作品向同学展示，向家长展示，还可以把它作为礼物送给别人。这样的拓展评价，不仅能让学生扬长避短，提高学生的写字水平，还训练了学生的观察分析能力，使学生学会正确全面的看待人和事物。 严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与课本田字格中的生字一模一样；“三美观”就是把字写匀称、美观，笔笔到位、字字落实。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/746cb2dd03020740be1e650e52ea551811a6c97a.html