2021年1月2日，由《浙江教育报》主办的第十三届浙江省教师读书征文比赛评选结果公布，宁波市镇海区蛟川书院虞凯天老师阅读《让教育更明亮》之后撰写的这篇文章荣获一等奖。祝贺虞凯天老师！下面就是他的这篇读后感。 像风一样自由 镇海/虞凯天 寒假里，一口气读完了常老师的《让教育更明亮》一书，感慨于常老师的高瞻远瞩和深入浅出。读完全书，再来看目录，突然意识到书名“让教育更明亮”的妙处，书中对教育进行了全面的分析和认识，颠覆了我很多肤浅的理解，拨云见日。如果用一个词来概括教育，我想应该就是“自由”。 我很喜欢迎风独立，去感受风自由肆意地接触我的身体，而且不留痕迹。我想，教育也是一缕清风，抚物无声。风是自由的，教育也是自由的，只有给教育以自由，还原教育本真，教育才会有持续的生命力。 教育像风，自然来不得半点虚假。风的产生是有科学规律的，教育的发生也是有规律和原理的，尊重规律，才能成全自由。陶行知说过“人像树木一样，要使它们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”如何在“出头处谋自由”，这就要用教育原理和规律去研究个体。常老师在书中用种庄稼作了一个形象比喻，“什么时候播种，什么时候浇水，什么时候施肥，什么时候收割，植物生长都有其内在规律。”教育就是要按照其成长规律给不同个体创设良好的环境和氛围。育人是复杂的，人性的特点也是复杂的。每年冬天总喜欢在家里养一盆水仙花，水仙花花香沁人心脾，色纯而不艳丽，因而人见人爱。所思有所悟，在静待花开的过程中，我也渐渐有了一些教育感悟：培育水仙花需要时间，水仙培育至开花要历经寒冬，培育期漫长，无需人工施肥。这是培育水仙花的规律，我们的教育也应该成全规律，放慢节奏，静静等待。 教育像风，因时不同，是有阶段性的。书中对学业成就信念和人类发展信念进行了对比，提出“要依赖人类发展信念来建设好的学校，就必须将目光聚焦在学生身上，聚焦在他们的发展特征上”。何谓发展特征，那就是个体学习的不同阶段的特征。从幼儿到小学，再到初中、高中，乃至大学等，都有教育的侧重点。风是自由的，因为风可以改变自己的方向、大小、温度、湿度等来适应不同的季节和环境。教育之风也应该是自由的，结合受教育者的阶段特点和教育规律，适时调整教育策略。教育者应该成为能够独立思考的人，要有自己的教育勇气。吴非老师在《致青年教师》一书中发出这样的感慨“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护”。20世纪80年代，美国曾评选“儿童给成人的忠告”，一共十句，有一句话给我的印象很深刻：“我的手很小，请不要往上面放太多的东西”。受教育者是发展的个体，教育也应该是阶段性发展的，只有适合，才能共赢。 思考教育的过程其实是在寻找常识的过程，尽可能多地剔除外界的附加值，方可逐渐浮现出教育的本质。教育是自由的，教育者要做的就是尊重规律，成全自由，细心呵护，像风一样自由，让教育像大地一样宽阔。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74db84a2fc4733687e21af45b307e87100f6f8e3.html