四、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 怀嵩楼新开南轩与郡僚小饮 欧阳修 绕郭云烟匝几重，昔人曾此感怀嵩。 霜林落后山争出，野菊开时酒正浓。 解带西风飘画角，倚栏斜日照青松。 会须乘兴携佳客，踏雪来看群玉峰。 注释：此诗写于作者被贬滁州期间。怀嵩楼为“昔人”唐代名相李德裕贬为滁州刺史时所建。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A．诗歌首句描绘了秋日怀嵩楼上所见云烟重叠缠绕城郭的景象，诗人触景生情，从而引发了追往怀人的感慨。 B．诗歌第二联写深秋时节，霜林木落，群山争出，野菊竞放；展示出群山、野菊不畏寒霜，富有生机的一面。 C．诗歌尾联紧承前三联实写携客踏雪看群峰的场景，拓宽了诗歌的意境，丰富了诗人情感，升华了诗歌的主旨。 D．这首诗写景自然流畅而又层次分明，摄景的角度不断变换，或俯或仰，时远时近，描绘了开阔深远的画面。 16．“解带西风飘画角，倚栏斜日照青松”句西风萧瑟，画角哀鸣，诗人却“解带”相迎，敞怀以对，表现出一种傲岸不可摧抑之气。下列诗句与之旨趣不同的一项是( ) A．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊/画菊》 B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑燮《竹石》 C．无意苦争春，一任群芳妒。——陆游《卜算子·咏梅》 D．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——李白《梦游天姥吟留别》 17．请简要分析这首诗中的诗人形象。 15．C 16．C 17．诗歌塑造了一个身处逆境却旷达、乐观、昂扬傲岸的诗人形象。霜后“争出”的峭拔山峰和凌霜盛开的菊花表现出诗人不畏政治风霜的风骨。“解带西风”的举止和暮色中挺立的青松，则透射出自诗人从容面对政治风雨的潇洒和从容。尾联遥想冬日重游，气象恢宏，群山银妆素裹冰清玉洁之态，仍是以景物暗喻人品。 【分析】 15． 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“尾联紧承前三联实写携客踏雪看群峰的场景”错误。前三联是实写，最后一联是虚写，虚写来日携客踏雪看群峰的场景。 故选C。 16． 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 A.“宁可枝头抱香死”强调傲岸不屈。 B.“千磨万击还坚劲”强调傲岸不屈。 “无意苦争春，一任群芳妒”，不慕虚荣，不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放，C.它的与世无争使它胸怀坦荡，一任群花自去嫉妒。强调傲岸孤高。 D.“安能摧眉折腰事权贵”强调傲岸不屈。 故选C。 五、情景默写 18．在横线处填写作品原句。 （1）李白《梦游天姥吟留别》“____________________ ，云之君兮纷纷而来下。____________________，仙之人兮列如麻。”用瑰丽的想象表现梦境。 （2）李密的《陈情表》写得极为感人：“臣无祖母，____________________；祖母无臣，________________。” （3）陶渊明在《归去来兮辞》中借助“云”和“鸟”一语双关表达自己无心于官场，渴望回归田园的心志的句子是“________________，________________。” （4）《论语》中“学而不思则罔，思而不学则怠”，论述了学习和思考的关系。荀子在《劝学》中，“_____________________ ， ____________________”用自己的亲身经历也揭示了学与思的关系。 18．霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮鸾回车 无以至今日 无以终余年 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意重点字的写法，“霓”“瑟”“鸾”“岫”“须”“臾”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/763b163b4228915f804d2b160b4e767f5acf80aa.html