童谣传唱，弘扬幼儿品行发展 ——初探幼儿教育中童谣传唱活动的实践研究 摘要： 中华童谣蕴藏着一笔无可估量的文化思想内涵，等待人们去发掘和利用。幼儿阶段是各种素质发展的奠基时期，幼儿的世界观、价值观均处于萌芽阶段，身心发展的特殊性决定了幼儿教育的任务——培养幼儿良好的习惯和健全的人格。当今社会，弘扬传统文化，凸显地域特色，立德树人，爱国爱家，是时代发展的主旋律。以童谣传唱为载体，促进幼儿良好的道德品质和行为习惯的养成，推动幼儿人格健康发展确实能促进幼儿健康成长。 关键词： 童谣传唱；品行发展；幼儿健康成长；家园共育 探索多种形式的童谣传唱活动途径和方法，研究童谣传唱活动在幼儿良好品行养成中的意义、价值及作用。表明优秀童谣使幼儿在思想品德和行为习惯上都有明显的改善，品行素养明显提升。幼儿对童谣的兴趣及学习常规有了显著提高。经典童谣的语言韵味，新童谣的韵律美，在不同程度上提高了幼儿的语言发展和审美能力。 一、以童谣为切入口，家园共育传承传统文化。 首先，在教育理念上要求家长与幼儿园保持一致。通过家长会，家长园地，使家长对童谣有更深层次的认识，对童谣的教育价值有初步的了解，并知道如何做到家园一致化教育，家园携手营造“好品格、好习惯”养成的氛围。其次；通过亲子活动，带动家长参与。结合节日活动，开展“经典童谣传唱”、“童谣大比拼”、“童谣浸童心”等亲子活动，达到“一个孩子带动一个家庭”的目的，使家长在传唱、表演中传承经典。最后；通过征集童谣，带动家庭、社区全面参与。为了搜集、整理更多不同类型的童谣，我们走进家庭，进入社区，通过不同人群的参与，达到“以点带面”的目的，带动了更多的人唱童谣，特别是更好地传承了一些具有时代特征、地域性较强的童谣。 二、一日生活活动中提升了幼儿的品行素养，改善了幼儿的行为习惯。 教师在幼儿的一日生活中加强了幼儿品行教育，家长也在家强化了幼儿的日常行为养育，幼儿的一日生活行为习惯有了显著的改善，礼仪素养有了明显的提升。比如说：几乎所有的幼儿来园时都能主动向老师问好打招呼，幼儿在公共场所也能注意自己的言行不大喊大叫，个别幼儿的倔强脾气也有所改善，大部分幼儿都能主动分享，并和小朋友友好相处，而且在孩子进餐环节能细嚼慢咽、不挑食、注意餐桌的干净卫生。 三、集体教学、区域活动中培养幼儿对童谣的兴趣。 区域活动时，引导幼儿主动拿着自制的童谣小书有节奏唱起来；表演区里，孩子们会把自己装扮起来表演童谣等。在集体教学活动中，幼儿能积极主动地回答老师的问题，大胆地表达自己的想法。在和家长沟通交流时，他们也普遍反映孩子越来越喜欢唱童谣了，很多孩子还当起了小老师，教自己的弟弟妹妹，教自己的爸爸妈妈，家长们看到孩子的进步也很高兴，会主动和孩子一起唱童谣，并把自己小时候的童谣教给孩子们，一个孩子带动了一个家庭。 四、提高教师在幼儿品行教育教学中的指导策略。 1.更新了教师的观念。 在《指南》和实践研究的基础上，教师树立了促进幼儿全面发展的思想，更加关注教室环境的创设，关注孩子的个体差异，注重对幼儿品行的培养，并拓展教师思路，指引教师探索教育教学新的方法，及有效途径。 2.激励教师的创新意识。 指导教师们探索培养幼儿良好品行的新方法，在充分挖掘童谣品行教育价值的同时，启发教师在教育教学中不断总结、反思，寻找新的方法，总结出了以下几种良好品行培养方法。 (1)榜样示范法 我们坚信榜样的力量可以对幼儿品行教育有潜移默化的影响，在日常生活中，作为教师、家长都要以身作则，注意自己的形象、语言、行为，为幼儿树立良好的榜样。我们幼儿园经常组织老师参加教学及品行养成教育方面的培训，每周四的教研活动中，也经常开展教师职业道德和文明礼貌教育，进一步规范我园教师的文明礼仪行为，塑造好的师德形象。在幼儿园教育中，家长的作用不容忽视，每学期我们都会在班级家长园地张贴“家长文明行为规范”，督促家长注意自己的言行，以身作则，为孩子树立良好的榜样。同时，在班级图书角我们还为幼儿提供有关礼仪的儿歌绘本，运用绘本中的形象的插图和情节，对幼儿进行礼仪教育，将品行内化为幼儿的行为习惯。 (2)角色表演法 将童谣中的情景进行再现，让幼儿扮演歌谣中的角色，通过情景表演，获得情感体验，这是对品行教育内容的复习、运用和巩固。比如说：在《接物、还物》表演中，孩子们懂得了如何与人交往，学会使用“你好、请、谢谢”等礼貌用语；在童谣《红绿灯》中孩子们知道了不霸道、不任性，遵守交通规则；在《运南瓜》、《蚂蚁搬豆》中孩子明白了团结起来力量大的道理；在童谣《排排坐》中学会了谦让、分享。在丰富多彩的情景表演中，孩子们全身心地投入，在比一比、看一看、想一想、做一做的实践中，真正地理解了童谣的内容，把童谣所蕴含的教育价值内化为实际行为。 (3)行为训练法 幼儿品行养成过程中要持之以恒、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。如在幼儿回家后，家长要树立“孩子能做的事让他自己做，家务劳动让孩子积极分担” 的思想，让孩子体会童谣中的主人翁，自己的事情自己做，从小培养幼儿的责任感。事前提出具体要求，在孩子做事过程中及时指导，在孩子做完后及时鼓励。每天安排孩子和家长一起做家务，让劳动成为孩子的生活乐趣和生活习惯等等。 总之，幼儿的品行提高不是一朝一夕的事，不是一节童谣教学所能解决的，幼儿的接受和内化也是需要时间和过程的，在此基础上丰富童谣的传唱模式，在不断地传唱过程中让幼儿真正的理解童谣的教育意义，并内化于心。童谣的魅力不仅仅是其丰富内容对幼儿品行养成的促进提高，其中经典童谣的语言韵味，新童谣的韵律美，也深受幼儿的喜爱，在不同程度上提高了幼儿的语言发展和幼儿的审美能力。同时，也让经典童谣得到了传承。 本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《利用童谣传唱促进幼儿品行发展实践研究》（JCJYC19161375）研究成果 参考文献： 1.《让广东童谣走进课堂》 罗珺 师道.教研2013（8） 2.《幼儿教师如何做研究》 主编：吴玲玲 徐冰 2016年11月版 3.《高情商孩子的培养方法》编著：李杨 2005年6月版 4.《幼儿园教育评价》 编著：胡惠闵 郭良菁 2017年2月版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/77bec37c89d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee64.html