龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈高中文科班数学有效教学 作者：谢长银 来源：《读写算·教研版》2013年第07期 摘 要：文科班的数学教学成了许多教师最头疼的问题。本人结合多年的教学实践，对文科班学生的数学教学提出了以下策略：一、换位思考，赏识教学；二、 降低难度，分段教学；三、练能生智，熟能生巧，培养思维能力和运算能力；四、夯实基础，不盲目抢进度。 关键词：文科班；数学教学；有效教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-120-01 随着新一轮课改在全国的推进和社会发展的要求，各级教育部门也越来越重视艺术教育，艺术教育也越来越显出蓬勃生机。我校正是在这种背景下，根据学校的生源情况，提出了“扬学生个性之长，走„以美育人‟之路”的办学理念，经过这几年的“艺体强校”，我校成了市里闻名的特色高中。由于社会需求具备综合素质的复合型人才，文化教育显得越来越重要。而在文化课的学习中，数学是绝大多数文科班的“瓶颈”。 文科班学生在数学学习中有如下明显特点：（1）数学基础差，对高中数学知识只知皮毛或者一窍不通，存在明显的先天不足。（2）对艺术课学习情有独钟，紧抓不舍，而对数学学习缺乏热情。（3）形象思维活跃，但逻辑思维能力不强，运算能力弱。（4）学习无计划，很少预习和复习，听课走神，抓不住中心，不会做笔记，学习需要督促，主动性不强。（5）学习心理方面耐挫力低，不愿动脑，面对困难回避、退缩，喜欢抄作业。上述个性决定了数学教学不能照搬普高班模式，必须另有讲究，注意教学的艺术性，提高教学的有效性。 一、换位思考，赏识教学 在教学理论走向交往与对话的时代，要重构师生关系，这不仅是教学的要求，也是时代发展的必须。“关注每一位学生的发展”是课程改革与教学的核心理念。教师不仅要关注每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 二、降低难度，分段教学 数学学科是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，是对现实世界的数量关系和空间形式进行的抽象和概括。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性构成了数学的显著特征，这个特性决定了数学活动具有独特的状态，具体表现在数学活动的思考力求抽象化、概括化，思考对象力求形式化，思考背景力求相对直观形象化，思考过程力求逻辑化，数学的结果力求应用化。显然，文科班对数学的上述要求是很难达到的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/787f4aeafd0a79563d1e720b.html