古诗词美的研究过程 一、反复诵读诗文，体会韵律美 古诗词中所具备的音节和韵是最让人感到愉悦的因素，因此古诗词又是所有文学体裁中最具音乐性的文章。同时，古诗词还比较重视押韵和对仗，便于人们在读的时候可以朗朗上口，以此提高诗词当中的音乐美，从而让诗词与人们的生活以及自然的节奏达成统一，诗词与人的情感及生活之间的节奏形成相互影响的关系。因此，小学语文教师在古诗词的教学中，应该注重带领学生对诗词进行反复诵读，加深他们对语言中的韵律美的感受。然后，再给学生讲解古诗词中的主要内容，引导学生充分发挥自身想象力，激发学生与诗人之间的情感共鸣，从而强化学生对古诗词中的音乐美的感受，促进学生审美能力的培养。纳兰性德写的《长相思》一词，表达的是作者羁旅怀乡之情，意境深长。我在教学这首词时，就让学生进行反复诵读，如“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”让学生根据词的停顿节奏，感受其中的美之所在。这样，有助于加深学生对课文内容的感受，促使学生因声明义，增强学生的语感，加深学生对古诗词中音律之美的感受，进而让学生在反复诵读中获得独特体验。 二、让学生多感知，体会画面美 我国传统古诗词当中，大多都是“诗中有画，画中有诗”，画面感很强，诗词就像是画卷上的画一样色彩鲜明。因此，语文教师在教学古诗词时，应该引导学生在反复诵读的基础上，发散学生思维，加深学生对诗词当中画面之美的感受，从而促进学生审美水平的提升。同时，在教学中引导学生对古诗词内容进行想象与联想，不仅可以促进学生思维的发散，还能提高学生的想象能力，丰富学生的 情感体验，从而引发他们与作者的情感共鸣，加深对诗词意境及画面的理解和感受，进而提高学生的语文综合素养。王维的《山居秋暝》一诗中，为我们展示出了一幅清幽淡雅的山水田园的自然风光图。诗人利用“空山、明月、松、竹、浣女、渔舟……”景物，让我们感受到秋天的傍晚作者在山居所见到的景物，让我们感受到一种清新宁静而又洋溢着详和安乐的气氛，犹如世外桃源一般。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/78d678356f175f0e7cd184254b35eefdc8d315d1.html