《阿房宫赋》说课稿 汉语言文学专业2011级 王昌鹏（2011501029） 唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。 一、教材分析 《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章，具有极高的欣赏价值。语文教学大纲中要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，所以在教学中应更多的侧重于对课文的诵读和对文中形象的把握。 二、学情分析 学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。 三、教学目标 1、知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。 2、能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。 3、德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。 四、教学重点、难点 1.通过诵读，逐步把握文中“形象”，体会作者写作的目的，提高学生文言文的阅读和理解能力； 2、本文的结构层次。 五、说教学方法 《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法、诵读法： 1、讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式； 2、发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式； 3、联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础； 4、学习课文内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，并且在背诵的时候引导学生运用意义记忆法，记诵和理解联系在一起，从学生的记忆规律出发，这样记忆是事半功倍的。 五、教学过程 1、导入新课： 以胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考，导入新课。 咏史·阿房宫 胡曾 新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。 帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难 。 2、检查学生预习，主要是针对重点字、词，句，不主张刻意强化，应该让学生在阅读、欣赏作品的过程中，在具体的语言环境中掌握。 3、解文体：让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的理解。明确刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”旨在让学生掌握赋的特点，更好的结合该点理解、把握文本。 4、读课文，初步感知：根据赋“体物写志”的特点，让学生在读中思考：该文写了何物？如何写的？写了何志？如何一步步彰显主旨的？明确体物——阿房宫；写志——“秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也”。 5、利用多媒体为学生播放名家朗读录音，学生自己纠正自己的朗读错误，然后反复诵读，体会文中铺叙、夸张、渲染等手法在形象表现上的语言效果和语意效果，让学生初步体会到阿房宫的恢宏形象。最后齐读全文，读出文字间阿房宫的特点，读出气势，读出赋文一路铺排的效果。 6、由学生自由讨论总结主要内容： 第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。 第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。 第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。 第四段总结历史教训，点明写作目的。 7、在了解了赋文意思以后，引导学生讨论总结文章的主旨思想。一个是奢华极致的阿房宫，一个是暴虐极致的秦始皇，到最后的结果如何？我们从课文中学到了什么？应该以一个怎样的态度对待生活？ 学生学习完本篇文章之后，应该明确： 奢极（物） 可怜焦土 惨极 教训之沉痛 暴极（人） 族灭 秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 8、总结归纳，明察文中之志：借古讽今、借古鉴今 9、迁移练习： A、采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》、《秋夕》、《江南春》、《清明》、《山行》、《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。这样做提高有利于提高学生知识迁移的能力。 B、联系当前社会现象，如某些地方政府修建豪华办公楼，官员抽天价烟、戴天价表等，让学生谈谈如何以史为鉴，惠政于民。该环节旨在让文章散发出特有的时代气息，在现实背景中深化文章主旨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79ffbbf3aa00b52acfc7ca61.html