小学现代诗歌写作教学六法 作者：陈文威 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第89期 【摘要】诗歌是文学中最美的花朵，学生可以从诗歌中受到美的熏陶。小学现代诗歌写作教学“六步曲”即“创-读-品-编-评-展”，从鉴赏美文开始，再到模仿，最后在写作中以不同的方式加以引导，让学生掌握诗歌创作的方法，从而会写诗歌，喜欢诗歌。为学生营造一个诗情画意的童年，培养孩子诗情画意的人生。 【关键词】小学语文;现代诗歌;写作方法 诗歌是文学之母，是语言钻石，是语言艺术。我国是诗歌的国度，从古至今诗歌作品浩如烟海。现行部编版课本中，从小学一年级开始精选了大量优秀的诗文，供学生学习，目标是强化学生的语文能力和语文素养，实现对优秀文化的传承。诗歌作品有着鲜活的人物形象、丰富的想象力、铿锵的声调、鲜明的韵律等特点，普遍深受孩子们的欢迎。儿童是天生的诗人，作为小学语文教师如何指导学生进行现代诗歌写作这个问题很值得探讨。 一、创造情境，激发兴趣 小学现代诗歌创作指导的主要任务是调动学习者的兴趣。要使他们真正喜爱诗歌，就应该先使他们体会写诗的快乐。诗歌的语言生动、形象，教学诗歌时，教师的导语也要生动有趣且与诗歌意境贴近，迅速将学生带入情境，让学生走入诗中。在教学部编版四年级上冰心的《短诗三首》时，我以《纸船——寄母亲》中的诗篇为引言：“我从不肯妄弃了一块纸，一直留着……”，这是冰心先生的小诗。让我们共同诵读欣赏。诗，使人们用更美好的眼光看世界。今天让我们来了解冰心先生的三首短诗。除了语言外，其它如对背景的介绍、音乐的渲染，都是创设情境常用的方式。学生喜欢诗歌了，再引导进行创作：“儿童是天生的诗人，你们也可以像冰心那样向母亲表达情感。很快就是母亲节了，我们写一首诗送给自己的妈妈作礼物是很有意思的哦。”告诉学生诗歌来源于生活又高于生活，诗歌也是表达情感的方式，各种节日到来可以用诗歌来表达自己的感受，从而激发学生创作诗歌的兴趣。 二、指导朗读，读中悟法 俗语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。这句话也道出了读诗和写诗之间的联系。新课标也明确指出：读是写的基础。可见，读诗在诗歌创作教学过程中占有很重要的作用。特级老师于漪指出：“要反反复复读，写出思想感情，写出气魄，如出自已之口，如出自已之心。”不读书不能见其美。老师在引导他们诵读中，应带动他们的趣念，写出他们的抑扬顿挫，所谓“三分诗，七分读”。再以教学冰心的《短诗三首》为例，我是以读贯串整节课，在指导学生从阅读中认识、感受、悟情。教师应鼓励和推荐学生读名家经典，如金波、柯岩的诗集。为了让学生在读时能有所收获，可制作《读书记录卡》，促进学生更好地坚持读诗，在读中掌握诗歌创作的方法。 三、品味语句，渗透写法 诗人的语句不但精练，同时还富有形象性，往往每一个词、一句话都含有深刻而丰富的含义。在课堂教学中，要指导学员仔细地揣摩诗文中遣词造句的精当之处，并赏析诗句的优美之处。当教师教学诗词时，或当学习者熟读、感情地朗读之后，教师也可能指出问题。例如：你很欣赏这首诗吗？为什么喜欢？此时，学生们或许会说出某句话用了比喻的手法、某句用了排比的手法、某句用了拟人的手法等。此时，我也会借此机会，根据诗歌和一些耳熟能详的名人诗作，给学生随机渗透诗歌的具体写作方法，如：明喻法、暗喻法、阅兵法、排比法、模仿法、摹声法、假想法、夸大法、疑问法、重复法、呼告法、对话法、比较法等诗歌，让学生感受不同写法的妙处。 四、掌握技巧，进行创编 诗歌的创作过程就是由仿到创的过程。让学生掌握诗歌的写作技巧后，我还经常找些名人的诗文给学生诵读，让其感受美的语言、形象，进而再仿写、改写名人的诗作。通过仿写、改写名人的诗作可以训练学习者发散思维、创造力，使诗词的创作过程更加妙趣横生。如课余我会对学生说：“余光中的《乡愁》想必大伙都还记忆犹新吧。‘小时候，乡愁是一枚小小的邮票......’品读如此美好的诗篇，你难道还不一试身手吗？今天，就让我们一起来写写好诗篇吧，坚信你定能诗兴大发。” 五、多元评价，提升水平 评是中国儿童诗歌创作中不能缺少的一步，有了评论，诗歌创作才会提高。小孩子往往思想活泼，一下子说出来的，有些是经不起推敲的，想写好的诗歌，就必须不断的思索、琢磨和修正。评可以形式多样，自评、互评、老师评、家长评、班级评等。在教学冰心的《短诗三首》后，我让学生仿写的同时自己也仿写一首，并让学生来评老师的作品，教师是学生的第一并且是最有效的模仿者。当学生们知道这是由自己的语文教师所作的诗时，学生们顿时兴致大增，评得特别仔细，也特别认真，都争先恐后地提出了自己的意见。此时我顺势重温诗歌的写法，学生在极高的兴致当中不知不觉地提升了诗歌的写作方法。 六、创造平台，展示自我 展示自我是最能激发学生最大动力去创作的。多给学生创造展示平台，让学生展示自我。比如在上课前三分钟可以让学生们朗读自己写的诗词;在班集设有读诗角，可以粘贴孩子们的优美诗文。此外我还定期举办一些与诗歌教育以及中华传统文化教育有关的课外活动。如组织学生自己的诗歌创作朗诵会，引导学生在报纸上刊登诗作，出个人诗歌、班级诗集等。我还创建了班级微博，孩子们可以在里面随意地发表自己的心情或诗歌。每月我和家长会从里面挑选优秀诗歌编辑出一份诗歌专题班报，满足孩子发表的心愿，给孩子一个展示的平台，孩子们看着微博上和班报上自己的作品时，非常开心，促进和激发了写作的欲望，慢慢孩子们的写诗的态度、创作热情越来越高涨，创作水平也进步很快，我再从班报中挑选一些好作品试着组织家长和学生投知名报刊，一开始石沉大海，后面就有了第一篇、第二篇出现在一些报刊上，我會在家长群里公布，在班里表扬，后来跟学校要求在学校广播里向全校师生报喜。可光荣了！就这样不知不觉，班级形成了爱读诗、爱写诗、勤发表的氛围！有同学作品发表了，全班同学都很开心，很衷心地祝贺他，形成了一种非常好的写诗氛围！通过写诗培育学生们对于中华语言与中国传统文化的丰富情感，使孩子们学会了独立思考，也才更有机会在公众面前表现自己，激发孩子的创作热情，真正培养他们各方面的能力。 综上所述，小学生的创作首先是激发兴趣，充分调动小学生开展创作的积极性，通过实践总结出切实有效的教学方法，培养学生学习诗歌创作的良好习惯。让尽可能多的小朋友都具备相应的儿童诗歌水平，培养了他们的语言文化素质，从而培养他们的诗歌创作能力，让小朋友们从小就喜欢母语，热爱祖国的传统文化！ 【参考文献】 [1]刘丽敏. 小学生儿童诗歌创作“三段六步”教学法探究[D].鲁东大学，2014. （责任编辑：伍静仪） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7aa7c27f856fb84ae45c3b3567ec102de3bddf6b.html