高三语文散文阅读精准备考策略初探 摘要：散文文体表面上看似“杂乱无章”，难觅文脉踪迹，学生阅读散文往往有无所适从之感。这种被动局面的出现，其中一个原因在于学生缺乏对散文文体特征的熟悉了解，散文阅读往往“为试而读”，阅读者缺少了主动阅读的积极性。如何让学生由被动阅读转为主动阅读，精准高效地进行散文阅读备考？本文着重分析从散文文体特征入手，对散文阅读进行精准备考的策略。 关键词：高三语文备考；散文阅读；精准 散文是高考语文大纲明确要求掌握的文学体裁，而且在高考语文试卷中分数占比较高，故应该引起足够的重视。但是由于散文文体本身的特征，表面上看似“杂乱无章”，难觅文脉踪迹，使得学生阅读散文往往如步入“深深庭院”而有无所适从之感。殊不知，这种被动局面的出现，原因在于学生缺乏对散文文体特征的熟悉了解，加上考试压力与阅读相伴，学生很难在短时间内进入散文所营造的丰富的语义空间，以致于散文阅读往往“为试而读”，阅读者缺少了主动阅读的积极性，更难以识得散文的妙处。如何让学生由被动阅读转为主动阅读，精准高效地进行散文阅读备考，这是一个值得讨论的话题。 一、“为试而读”式散文阅读备考的艰难处境 散文阅读与小说阅读一样，都属于文学类文本阅读。《考试大纲》对散文的要求也与小说相同，只是在命题上，散文的题目明显体现了散文的文体特征。漫天飞的备考教辅大多盯着考点设置训练题，鲜有从文本的特征入手，让学生在做题之前先“知其所以然”，由此导致了学生往往只会答题模板，却根本读不懂文章的情况出现。然而，高考考查的是考生的阅读能力、鉴赏水平，不是考生的“考试技术”。事实上，重答题技巧轻文章解读完全是与考纲要求本末倒置的。无论是从哪个角度对文本进行考查，读懂文章，参透文章深层的思想内涵，都是考生应该做到的。相反，如果在做题前先读懂文本，考试设置的问题将会迎刃而解。 二、探寻散文文体特征是精准阅读的必由之路 从某种意义上来说，散文是抒情的艺术。散文作者往往“情动于中而形于言”，以语言为载体，抒发内心的情感。语言的表现形式是多样的，因此，在散文作家的笔下，散文不仅仅是文字符号，还有其精心营造的写作结构、修辞手法、表达方式等语言表达艺术，这些方面形成了散文独特的编码系统，读者在阅读之时，必先掌握编码系统特征，方能精准理解文义。 散文的编码系统主要体现于：在散文的文本创作中，文字的能指与所指之间会产生很大的空间，也就是呈现给读者的是诸多的“留白”，相应地也给予了读者充分的想象空间。散文的“这个结构虽然是作家主体的精神，但呈现给读者的却是一连串的语言文字组成的简化的图式和僵硬的语符。作家创造的形象和意蕴，就完全隐藏在这个语符结构中，通过一系列的语义规定及其相互间的联系、配合和映衬等关系，巧妙的启示给读者。”[1]读者在阅读散文的过程中要进行积极的回应，文本潜在的意义和经验才会变成鲜活、现实的实体，因此，要求读者运用适当的思维策略来对散文文本进行解读。 三、巧用思维策略是散文精准解读的根本之道 无论是叙事散文、抒情散文还是议论散文，散文作家所反映的社会生活都是多元的，柴米油盐、世间百态等生活场景，花鸟虫鱼、雕栏画栋等自然万物，人情世故、情感传递等人际往来，对社会变迁的回眸展望，对时代脉搏的触碰……由此产生的情感相应也是多元的。尽管如此，散文透过纷繁复杂的生活表象，往往体现“见山不是山，见水不是水”的特征。如西北的一片广漠，在牛汉的笔下，广漠中的绵绵土是生命的母体；再寻常不过的粟，在孙桂芳的笔下，粟表现了中华民族特有的谦逊、忍耐、包容精神，是国家的象征；日常随处可见的背影，在朱自清的笔下，则成了父爱的代名词。这当中体现的是散文作家由表及里的感知方式，把从生活当中获得的感性体验，加以自觉的理性思考，呈现出散文独有的意蕴深厚之特点。 相应地，读者要想读懂散文文本的深层意蕴，需要用到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”的思维策略，简而言之，就是由实到虚、由小到大、由表及里、由浅入深的思维过程。巧用此思维策略，便可理解《北京的“大”与“深”》写北京西山这一段看似闲笔的内容，实则体现的是北京“历史之纵深”；“老人提着鸟笼悠悠然而过”体现的是北京人安详宁静的“大气”。散文的材料在文中出现多似“杂乱而无章”，但是“形”为散，而“神”为聚，只要找到了贯穿全文的“神”，再结合由表及里的思维过程，便可弄清“形”存在的理由。 四、化繁为简的速读策略是散文精准备考的捷径 散文文本作为高考考查的文本，要求考生在短时间内迅速完成文本的解读，并且在短时间内完成答题任务，其实对考生的速读能力提出了很高的要求。如何在十多分钟的时间里对散文的思想意蕴精准把握？笔者找到一条化繁为简的速读捷径，简称“散文五步速读法”。具体步骤如下：第一步，读标题。明确标题所写人、事、景、物。散文的标题通常是贯穿全文的线索或者情感事理的触发点，对标题的解读，为精准解读全文打下坚实基础。第二步，梳理行文。明确散文材料每一段的含义，并且进行适当的归类组合，往往能够探究得出维系散文的“脉络”。第三步，明确对象。此处的“对象”指的是散文作家对社会生活材料的理性思考，读者在此步骤运用由表及里的思维策略，读懂材料表层义下隐藏的深层义。如王安忆的《比邻而居》写了各种不同的“气味”，每种“气味”都蕴含不同的人文内涵。第四步，明确作者情感。这里的情感可能是积极型的赞美、讴歌、敬佩、怀念、包容、希冀、展望等，也可能是消极型的厌恶、不满、批评、讽刺、悲愤、反思等等，通常从关键的抒情议论句中可以较准确地概括出来。第五步，深化升华。这里的读者共鸣包括哲思、传统、态度、精神、品质、志向等。第四步和第五步是一种阶梯式的跃进过程。当中也包含了由小到大、由浅入深思维策略的运用。 以上对散文阅读的备考探究，着眼高考，就如何保持阅读者的“本心”，及兼顾考试的效率，所提出的一些浅薄之见。教无定法，高三语文备考是一件仁者见仁、智者见智的事情，笔者尝试的散文速读备考法，还有许多地方值得商榷。许多系统性、规律性的东西还有待在今后的教学实践中不断探索。 参考文献： [1]史铁生.史铁生散文选集[M] 天津：百花文艺出版社 2011.05. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b86a9a5fe4ffe4733687e21af45b307e971f9f6.html