《好老师，会提问》读后感——怎样制定一个核心性的好问题 最近应学校安排，阅读学习《好老师，会提问》这本书，现在就第二章节“怎样制定一个核心性的好问题？”谈谈我的阅读感受。 本章首先对核心性的好问题是做什么的进行了解答：核心性的好问题聚焦重要的理念和关键的理解。在精准认知问题（CRQ）框架中，明确了与学习经验有关的核心性问题的四个子类别。总揽类问题专注于更为宏观和全局性的概念、问题、主题和议题。综合类问题聚焦在学科的核心思想上。专题类问题确定对一节课或一个单元的中心要点的理解。自驱类问题提示学生以自己的方式分享学习的深度。 第一次接触初中课本的我，对于每一单元的重难点教学把握的并不是很好，所以只能根据参考书给学生讲授重难点，局限于每一个知识点的教学，对于文本的梳理很少，更谈不上引领学生深入思考，理解文本的核心观念，特定句型和结构以及是如何表达思想的，并给予学生将上述理解展示出来的机会。在学习本章节后，在教学译林牛津Unit3 Integrated skill时有了大胆的尝试，本节课的教学目标是1. To get the information about the Palace Museum with the poster and the listening materials.2. To finish different tasks with the information that has been got.3. To make plans to go out.上课开始我提出If you have enough money and time, where do you want to go?学生们的回答五花八门，天马行空，有说去太空的，有说去海底的，那么如何制定旅行计划呢？这个问题在学完本节课后，将得到解答。接着我以自己想去的北京为例，列出了北京最出名的几处景点，长城、颐和园、北海、天安门，那么最不能错过的便是故宫博物院，也就是紫禁城，它浓缩了整个中国历史。从而自然引出了课本上的那张海报，引起学生的阅读兴趣，随后我让学生完成海报下方的那张表格。从这张海报上学生能够轻松看出关键信息，这便是广告新闻类文章的结构特征，以后进行这类文章的阅读，学生只要能了解其框架结构，便能很快找到自己想要的信息。 接着，辅以导游的一段录音，让孩子完成整张表格所需的信息，训练了孩子们的听力。随后根据这张表格，我让学生思考出行计划的必备要素。给出了： 1. Where would you like to go? 2. How far is it? 3. How can you get there? 4. What can you do there?这些问题供他们思考。同学们给出了出行时间、地点、活动、交通、物资等要素。随后我将他们分成四组，交流讨论具体行程安排，结合自己想去的地方，制定出一份具体的出行计划，然后编成对话进行展示，四个小组派出的代表都给出具体的计划，课堂的参与度很高。相信通过这节课的学习，学生对故宫博物院有了一定的认识，并且学会了这类文本的语篇结构以及日后出行计划的制定步骤。 我想在日后的教学中，对于核心性的好问题，要进一步的学习消化吸收，融入到每节课的教学设计中，为孩子们搭建好进一步学习的支架。 以下是本节课一些学生的作品展示：（略） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7bb1ed4d80c758f5f61fb7360b4c2e3f5627255d.html