信息技术在幼儿学前教育中的运用探析 摘要：由于学前教育阶段的儿童在思维理念上并不成熟，所以学前教育的发展有着较高的难度，利用信息技术的引入，可以有效的解决当前幼儿学前教育的发展困境，并且让儿童的实际学习诉求得到充分的满足。在幼儿学前教育中应用信息技术已经成为未来幼儿学前教育发展的趋势，所以本文从信息技术在幼儿学前教育中的实际应用着手展开研究，并提出相应的意见和建议，希望能够对幼儿学前教育的发展提供帮助。 关键词：信息技术；幼儿学前教育；教学研究 伴随着当前国内信息化技术的广泛应用，对人们的生活和学习产生了显著的影响，同时也推动了幼儿学前教育的信息化发展。在教育中呈现出重要的应用价值。首先信息技术将视频、图片以及文字等教学内容以多媒体的方式提供给学生，呈现出显著的趣味性，激发儿童在学习过程中的积极性。另外信息技术的应用还产生了人机操作、演示等多样化的教学模式，对幼儿学前教育的发展产生了推动的作用[1]。 一、在幼儿学前教育中引入信息技术的价值 提升儿童在教学过程中的兴趣。信息技术具有抽象和可视化的特点，传统的教学模式往往是教师在课堂上讲解，或者根据相关信息利用道具的方式引导儿童正常理解。一些过于复杂和抽象的知识点，往往儿童很难理解和认识。此外信息技术在课堂上的应用一方面弥补了传统教育，另外还可以基于游戏互动的方式让儿童感受到与之相应的学习内容，利用幼儿的好奇心，使幼儿学前课堂更加的有趣，产生对儿童的吸引力。 基于信息技术可以实现教师与家长之间的联系。信息化技术带来的沟通和交流非常迅速，幼儿园基于信息技术构建教学交流的平台，通过平台的方式让教师发布相关的信息和内容，让教师更加客观和全面的认识学生，对学生展开教学的引导，并且为儿童创造条件。此外学校还可以利用连接的方式介绍学校的硬件实力以及教育理念，家长从学校的角度上有针对性的进行评价，提出自身建议与意见，为教育的发展提供更加完善的技术保证[2]。 基于信息化技术改变教师自身的教学理念。教学理念是指导教师教学活动的前提，教学理念可以培养优秀的儿童成长，教师自身的教学理念非常重要，往往会受到学校管理者的影响。在传统的幼儿学前教育中，儿童的主动性往往被限制，面对一些学生学习的过程，往往会产生抵触的心理，并且不利于吸收课堂的相关内容，现代教育的实际应用以儿童作为主体，在提升素质教育的过程中，幼儿学前教育要求教师自身转变教学理念，构建正确的思想体系，作为幼儿学前教育的教师，要从儿童成长的实际诉求出发，围绕着学生作为教学核心，不断的优化自身教学方法和教学理念[3]。从确保能够满足儿童成长的需要。当然教师也要不断的对自身教学进行反思，构建出更加高效的教学模式。 二、将信息技术导入到幼儿学前教育的实践路径 （一）设置丰富的教学课程内容 幼儿学前教育的核心目标是培养儿童的思维模式，所以要针对儿童的心理特点进行有针对性的设计，利用课程设计的方式提升幼儿学前教育效率，培养学生的思维理念与学习兴趣，同时构建相应的教学情境，更加高效的提升课程的教学效果。幼儿学前教育的教师要关注培养学生的学习兴趣，利用信息化教育中重复播放视频等方式，合理的控制教学速度和进度，确保每一名儿童都可以充分的掌握相关知识。教师可以利用视频的方式制作微课，关注视频内容的丰富性，联系儿童的实际生活经验，合理的平衡幼儿智力以及其智力艺术。为了确保视频在应用中能够得到有效的应用，可以构建系统性的教学环境，将课程的资源导入到网络平台中，并设置相应的教学任务。教师可以联系家长共同参与到培养儿童的成长上，引导家长共同观看视频[4]。 （二）构建轻松的教学情境 在幼儿学前教育中引入现代信息化技术，可以充分的发挥出其技术上的优势，并构建出轻松的教学情境。如教师在讲解龟兔赛跑时，教师可以利用投影的方式，在课堂上构建相应的教学情境，让儿童能够在相应的情境中，收集儿童的关注度，从而取得较为理想的教育效果。在具体的教学实践中，利用多媒体设别的方式播放背景音乐，为学生营造出自由和轻松的氛围，调动学生在课堂上的积极性，潜移默化的推动儿童加入到活动中，实现对儿童思维的引导与培养，增强儿童的认知能力，由于儿童思维不能长时间的集中，容易受到外部环境的影响，所以会出现发呆和走神等现象。并且儿童在控制能力上较为薄弱，在具体的课堂活动上缺乏积极性，无法有效的确保教育的实际效果。所以教师可以利用多媒体的方式营造出相应的环境，集中儿童的注意力，提升幼儿学前教育的效果。 （三）构建与家长联系的渠道 将信息技术引入到幼儿学前教育中，可以建立起教师与家长沟通的联系渠道，实现课堂内外的统一教育。幼儿园可以建立公众号，通过微信平台的方式向家长传递幼儿学前教育的相关信息。家长也可以登录公众号，和幼儿园进行及时的沟通与联系。教师利用这样的网络交流平台和家长进行及时的沟通。还可以把课程的具体安排、学生评价体系、活动的安排等等发布在平台上，给家长提供查询的渠道，让家长对于儿童在幼儿园中的生活与学习建立更加紧密的联系，通过这类沟通渠道的方式，为家长和教师提供多元化的沟通，以此消除双方的误解，并提升沟通的实际效率[5]。 （四）基于网络空间深入挖掘教学资源 当前幼儿学前教育中引入信息技术，可以从网络空间的海量教学资源中寻找到适合自身应用的教学内容。通过网络资源的方式，为幼儿学前教育提供更加多样化的保障，确保网络资源的应用效果[6]。以此支持教学工作的实践与开展，另外根据幼儿学前教育的实践内容，根据幼儿的实际诉求，制作出丰富的教学资源，经过教师的整合以后，利用视频的方式进行处理，和教学的相关内容结合起来，构建成为教育资源。教师在教学实践中，要具备相应的信息技术管理能力，灵活的利用信息技术拓展教学资源，并基于网络资源开展教学的工作，实现教学目标。 综上所述，在幼儿学前教育中引入信息技术具有着较多的优势，可以让抽象的教学内容更加形象化，让一些较为枯燥的问题通过趣味的方式吸引儿童的关注，也让一些较为复杂的内容更加简单，引导儿童产生积极主动的学习兴趣，提升儿童学习的主动性与积极性，增强学生的学习欲望，并进一步拓展儿童的动手能力和探索精神，提升儿童的智力发展，并增强儿童的思维能力与想象能力。此外幼儿学前教育中引入信息技术，对于幼儿学前教育的教师和管理者推出了更高的要求，教师必须要掌握这一教学手段，充分的发挥出教学的作用，以此利用信息化技术提升幼儿学前教育的效率，培养出更加具有创新意识和独立思维能力的新生代儿童。 参考文献 [1]颜铂为,李敏.焦点与趋势：我国学前教育信息化研究20年[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(02):93-99. [2]王彩杰.信息技术在幼儿教育中的有效应用[J].甘肃教育,2020(02):87. [3]谭业文,郑雯.虚拟仿真技术对幼儿师资培养促进与实践研究[J].教育现代化,2019,6(A3):159-161. [4]肖瑛.现代信息技术在学前教育中的应用[J].学周刊,2019(33):163. [5]袁凤欣.关于有效开展学前教育信息化工作的思考[J].中国校外教育,2019(24):6. [6]王雪涛.信息技术在学前教育教学活动中的应用[J].学周刊,2019(20):180. 作者简介： 彭凤（1974-），女，汉族，重庆潼南人，重庆市潼南区涪江幼儿园园长，研究方向：教师教育、德育与管理。 徐安麒（1998-），女，汉族，重庆渝中人，重庆师范大学学生，研究方向：儿童发展心理及学前教育政策与管理。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c59b63e5c0e7cd184254b35eefdc8d376ee1423.html