教材内容系统构造 “部编本” 语文教材的构造是分单元组织教课， 若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。 初中的构造是，每个单元都有阅读教课和写作教课，这是重头。此外，每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外古诗词朗读。 “部编本”语文教材构造上显然的变化，是采纳“双线组织单元构造”，按 照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”， 等等）组织单元，课文大概都能表现有关的主题，形成一条贯串全套教材的、显 性的线索，但又不像从前教材那样赐予明确的单元主题命名； 同时又有另一条线 索，马上“语文修养”的各样基本“因素”，包含基本的语文知识、必要的语文 能力、适合的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分红若干个知 识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，散布并表此刻各个单元的课文导 引或习题设计之中。 每个单元都有单元导语， 对本单元主题略加提示， 主要指出 本单元的学习重点。 3. 重视语文核心修养，重修语文知识系统。三、教材的系统构造。 本套教材力争建立语文的综合实践系统， 贯彻工具性与人文性相一致的精神，全面提升学生的语文修养。 全套教材 6 册，每册 6 单元，由不一样的板块综合组成。 阅读与写作组成教材的主体。 阅读侧重培育阅读一般文章的能力和初步赏识文学作品的能力，写作相对独立同时又与阅读教课互相配合。 各单元相机安排口语社交、综合性学习、名著导读、古诗词朗读等内容，扩大学生的阅读量。 阅读＋写作＋综合性学习 / 口语社交 / 名著导读 / 古诗词朗读 每册六个单元， 每个单元包含阅读和写作两大板块， 不一样单元穿插安排口语社交、综合性学习、名著导读、课外古诗词朗读等栏目。 （看目录感知） 内容 ( 一）阅读。 阅读是语文教课的重中之重， 也是教材安排的重点。 一般每册 6 个单元，每单元 4 课，全册共 24 课。七年级采纳现代文和文言文混淆编排形式，一般每单元安排 1 课文言诗文；八年级此后独立编排，每册 4 个现代文单元， 2 个古诗文单元。 1. 双线组织单元构造 即人文主题 +语文因素 （二）写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 创建性表述的过程。 写作能力是语文修养的综合表现。 本套教材的写作专题， 尽 量与各单元阅读的学习重点配合， 又尽可能自成系统， 从培育学生的写作兴趣和 优秀的写作习惯开始，逐渐培育记述文、说明文、谈论文等各种文体，及游记、 书信、小传等适用类文本的写作能力。 现出了以上“可选择、有兴趣、重指导”的特色） （三）综合性学习 在语文课程标准中， 综合性学习是与阅读、 写作、口语社交相并列的一个项 目，自新课改以来成为语文教材不行或缺的一个板块。它表现为一种学习方式， 表现为语文知识的综合运用、 读写听闻能力的整体发展、 语文与其余学科的交流、 讲堂学习与实践活动的密切联合， 以其开放性、实践性和研究性遇到教师和学生 的喜欢。 传统文化专题， 环绕传统文化中的一个重点词睁开活动， 使学生认识中华文 化的丰厚广博，从中吸取民族文化智慧。 （如七上“有朋自远方来” ，七下“天下 国家”，环绕“朋友”“家国”等重点词设计专题，指引学生收集、整理、阅读古 代对于这方面的阐述，认识传统文化的价值，培育文化认可和自觉传承的美德。 ） （四）口语实践 是教材中相对来说特别重视的内容，特别是在重申修养的语境下。 这个板块在不一样年级有不一样设计。 七年级，为了与小学语文较好的连接， 主要交融在综合性学习中，培育一般的口语社交能力，如“注意对象和场合，学习 文明得体的交流”“耐心专注的聆听，能依据对方的话语、表情、手势等，理解对方的看法和企图” 等。八、九年级则以口语社交专题的形式和活动研究单元的形式，对包含叙述、 复述、转述、应付、即席发言、谈论、争辩以及采访、 演讲、朗读、表演等常有的口语社交类型进行分项训练，以提升学生的口语表达能力。 “活动研究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语社交，以及资料收集、活动策划、实地观察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听闻交融，由课内到课外，培育学生的综合语文运用能力。其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。 （这些活动的落脚点是写作， 或许依据活动要求撰写文稿， 或许进行文学创作，或许记录活动中的点滴感悟。 ） （五）名著导读 依据课标的要求， 各册均安排 2 部名著，旨在培育学生阅读整本书的能力和兴趣。所选名著以课程标准介绍书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。 与现行教材对比， 有两个大的调整： 一是在介绍某部书的内容以外， 还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书本的阅读策略， 意在解决怎样读好一本书或某一类书的问题， 更好地掌握念书的方法， 并增添学生念书的兴趣； 二是在主要介绍的篇目以外， 此外介绍 2 部与单元阅读方法相切合或与主要介绍名著种类相像的自主阅读篇目，为学生供给更多的选择空间。 （六）课外古诗词朗读 除以上板块外， 每册安排 2 次课外古诗词朗读， 每次 4 首。所选诗词除课程标准介绍的朗读篇目外， 另增添若干经典篇， 要修业生可以熟读背诵， 培育对传统文化及汉语美感的体认，增强文化累积。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c80eb36ccc789eb172ded630b1c59eef8c79acc.html