“学什么考什么、学考结合” —— 一种另类的教学模式构想 一、问题提出的背景 1、为什么我们在平时教学中老是提“后进生转化”的问题？实际情况是我们教学设计的主要是针对中、优群体的学生。如果我们刻意的让优生吃饱，那我们的后进生如何受得了？如果我们的设计出发点是“中下学生”，还担心优秀学生的问题吗？本身优秀生学习能力强，他们不是更好“辅导”吗？。 2、因材施教在现行教学环境下是无法得到充分体现的。大班额教学是必然存在这种弊端的。 3、我们的学生多少次品尝不到成功的喜悦，成绩老是不理想，我们是不是该调整一下策略。 4、在考试这个大背景下，每位学生都逃脱不了考试，为什么不好好利用考试这一载体呢？ 5、规范办学行为要求控制考试次数，不要公布学生成绩，如果我们的达标率高，学生的成绩已成为每次成功的体验，那么还需要遮遮掩掩的谈成绩吗？ 6、“考什么，学什么”是应试教育固然不对，但是“学什么考什么”是有道理的。 二、基本适用的范围 理科教学较为适应 三、基本模式 1、根据课程标准确立每节课的目标--------确立目标下的达标训练题组——考试命题-------最终达到80%以上的学生都在得分率80%以上。 2、试题构成：分三部分：1）、母题——平时教学中最典型的习题，（原题）10道，每题4分。2）子题——平时教学中训练题组的题目（原题）10道，每题3分。3）变题——平时教学中习题的变化，幅度要小。5道。每道题4分。4)综合题——知识的综合运用。1道（多步题），10分。 3、考试达80为良好，90分以上为优秀。满分为100分。 4、要求每个年级进度要统一，训练题组要统一，考试时间要统一，阅卷要统一。 要求教师考试良好率达90%以上，不达标就要分析原因，予以补救达标。考试失利：重点分析——一时课堂训练的效度，课堂管理的力度，再就是学生思想工作的效应。 5、成绩公布可以公布等级。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d5bf44052d380eb62946d81.html