高三地理教学中对临界生的转化分析与研究 摘要：高三是学生在高中三年最重要的学期，是改变学生命运、实现学生梦想的一年。尤其在高三最后冲刺的几个月里，教师辅导与培训临界生显得比尖子生重要得多，因为走到最后冲刺阶段尖子生已差不多一切准备就绪，后期靠自己查漏补缺、发挥正常即可。而临界生则是受多点教师的关注，教师的提点可以分分钟感觉有条明路在指引，成为其他同学口中的黑马。故本文就高三地理教学这学科提出对临界生的转化分析与研究，为以后的高三教学提出绵薄的意见，不断完善自己的教学研究。 关键词：高三 地理教学 临界生 地理这一学科在高中是属于一门比较特殊的学科，它偏向理科但是属于文科的科目，故地理科在高中是属于文科科目，在大学则属于理科科目。所以很多学生很害怕学习地理尤其是部分女生，或是逻辑思维非常差的学生对其是畏惧之至。2019届学生还是要进行大文大理的分科，所以选择文科的学生还是避免不了要学习地理，在长达近三年的高中学习中，地理临界生也慢慢浮出水面，我们对于这部分学生不能视而不见，任其自生自灭，而是要尽心尽力去帮助他们，为他们答疑解惑，帮助他们早日考上自己心仪的大学，成为社会德才兼备的有为青年，早日为新时代的中国做贡献。 一、地理临界生产生的原因 地理在高中阶段一般学习三本必修、两本选修，另外还要补充学习中国地理与世界地理。 首先，在高一没有分科的时候我们学习是最难的必修1自然地理，学习完自然地理后有部分学生是会挂科的，下学期要补考，所以学生从高中刚开始便有点不喜欢地理，害怕地理，故而也会轻视地理，认为自己舍弃地理从其他学科把分数补上。 其次，高二的时候我们一般会补充中国地理与世界地理，学生没有一点基础的就要重头来过，要把中国与世界重要地区的地理位置、特征、分区等等背熟，这是一个非常大的工程量，是需要较多时间的。接着，平时做地理时会发现其实题目不难而且非常有趣，但是自己选择的答案往往是错误的，这样非常打击学生的自信心，久而久之学生也会对这科失去兴趣与动力，变成无所谓。 最后，2019届学生还是考全国1卷，全国卷题目较为新颖、灵活，学生思维较固定，思维不够发散，答题没有答到点子上不得分，可能也受老师根深蒂固的广东卷教法的影响，虽然全国卷已使用多年，但是部分老师的教法还是不能完全脱离广东卷的影响，故也会对学生的答题有一定的影响。就这样结合诸多方面分析，地理的临界生一般会比其他学科要多，改造他们也需要较长的时间与更有效的方法。 二、地理教学中对临界生转化的具体措施 1.要做好学生的心理工作。 做任何事情都离不开自己的坚持与持之以恒，如果自己都认为自己不行，那别人又怎么能够认为你行，从而帮助你成长。学习也是一样的道理，自己都认为自己肯定学习不好地理，不肯花时间去专研、深究，即使别人再怎么苦口婆心也是于事无补，可能你只会觉得别人多管闲事。所以要想从临界生中脱颖而出，除去标签，自己应该相信自己是可以的，利用空闲的时间思考自己究竟哪些方面存在不足，这需要如何提高，或者把问题罗列出来寻求老师的帮助。然后在学习的过程中也要暗示自己是可以的，我并不比别人差，我行，我能行，我肯定行。前几届就有学生利用一个暑假把自己的地理科强化，从临界生变成尖子生，这些成功的例子教师也可以与同学分享或请那位师兄回校与师弟师妹分享当年的经验，为他们排忧解难，重拾信心，相信自己。 2.教师需要重视课堂的提问环节。 除了学生自己的自我心理暗示，教师在课堂的提问也是非常重要的。首先，教师在课堂上可以多提问这些临界生，让他们知道老师是非常重视他们并关注他们的，让他们有慢慢的存在感，故而他们也会慢慢喜欢上当初无所谓的地理课堂。其次，教师在提问问题时也要有技巧，不能一下子太深，要引导学生慢慢切入，增强学生的自信心，肯定学生的专业知识，这样学生也会慢慢自己深究与挖掘地理知识，从被动学习变成主动学习。最后，教师在提问时面对不同的学生可以运用不同的语言或肢体语言，可以活跃课堂的气氛，也不会让学生感觉那么严肃，让学生慢慢喜欢自己，喜欢这科教师他们就会慢慢喜欢这门学科，喜欢这门学科他们就会自己努力学习这科，自行强化自己的地理知识，优化答题技巧，对地理这门学科充满浓厚的兴趣，兴趣是最大、最有用的老师。 3.教师需要帮助学生端正学习态度。 临界生的形成有很大一部分原因是要归根于学生自己的学习态度，他们学习态度不端正、不主动。尤其在像我们学校这种六类生源组的学生，本来底子就薄弱，基础不好，还加上自己学习态度的不端正，想要学好是非常困难的。端正的学习态度是学生最基本的要求，在高中这种非义务教育里，学生一定要自己学会珍惜，端正自己的态度。态度也是一个人素质的体现，在如今新时代的中国里，处处讲文明、和谐、进取，自己无视学习最终吃亏的还是自己。部分学生是认为自己不行所以态度傲慢，一副无所谓不以为然的样子。部分学生是认为自己是可以的，只是自己不小心考砸了，答题时不小心填错了仅此而已，所以打从骨子里就认为自己不是临界生而是尖子生。自信本来是好的，但是过度的自信变成自大则是非常不好。所以在教师的课堂教学中，学生要保持谦虚的姿态、好学的表现、端正的态度，与老师一起共同在知识的海洋中遨游，早日打开自己理想大学的大门。 4.纠正地理临界生的学习习惯。 地理这门学科虽然偏向理科思维，但简单的笔记还是要做的。如每本书每章节的知识框架、知识点归纳、世界重要城市的位置与特征、世界气候的分布、经典例题摘选、答题的固定搭配、经典错题集等都需要我们记在笔记本里，方便学生在高考备考前复习，针对性较强，拿分点更明确，利于学生在高考答题时的争分，也同时加强他们自信心，认为自己万事俱备、十拿九稳了。其次，课堂学生一定要紧跟着老师的步伐走，不能认为自己这些都会了，就自己做自己的，不听老师的讲解。课堂40分钟是非常重要的，时间有效，所以老师在备课时一定会精益求精，不会浪费学生每一分钟，故学生在课堂一定不能开小差，认真聆听老师的讲解，与老师形成互动。接着，同学间一定要相互帮忙，不能自己会的又不教其他同学，生怕别人考得比自己还好。其实你在教别人同时自己也复习一遍，而且你自己也不是万能的，你有时候也有不会的知识，所以同学间需要相互帮帮忙共同进步。最后，每次考完试后都要自己做个反思，首先是反思自己的不足在哪里，今后如何改正？然后是对比自己与尖子生的区别，为什么他们是尖子生而自己是临界生，我要如何才能从临界生行列中脱颖而出成为尖子生，这需要学生自己寻找答案，故养成良好的学习习惯是临界生脱变一个不可或缺的环节。 三、总结 高三对于一个学生来说真的是非常重要，我们不容忽视。地理对于高三文科生来说也是一门缺一不可的学科。临界生对于一所学校的高考也是非常重要的，是一股不能忽视的力量。所以教师在高三地理教学中对临界生的转化分析与研究也是重中之重，先认清临界生出现的原因，再思考地理教学中对临界生转化的具体措施，从教师需要做好学生的心理工作、教师需要重视课堂的提问环节、教师需要帮助学生端正学习态度和纠正临界生的学习习惯这四方面进行分析。目的是在提升临界生地理成绩的同时也能够发掘临界生身上存在的潜能，促进我校地理教学的研究。 参考文献 [1]张克鑫 高三数学教学中对临界生的转化分析与研究[J].数学学习与研究，2017，（18）。 [2]田琪 分层教学在高三化学“临界生”转化中的实践研究[D].南京师范大学，2014。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e0c3b6a82eb6294dd88d0d233d4b14e85243e86.html