教学随笔 钱辰 1：在绘画中永生 应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况；要科学合理地分配作业练习的时间。教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结，肯定成绩纠正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中统一讲。 （ 1）教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。 （ 2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。 （ 3）提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。 （ 4）对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。 上述教学方法具体怎么选择，应根据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运用；还可依据课型，有时仅用一种方法即可，而有时两种甚至三种联用。 总之，中学美术教学的特点决定了美术教学的原则，其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。 2：关注你 我 他 首先是导课，然后引导学生了解并同时练习肖像的五官比例的定位和把握，之后对学生的这一课堂小练习作业进行简短的评价，我把这节课的重点放在了引导学生如何关注身边的人，关注身边人的内在美——优良的品质，精神，气质风韵和如何运用绘画的形式通过肖像来表现上。 在教学安排上有一些轻技能，注重对学生发现美，感受美，表现美，创造美的能力的培养，在教学过程中我采用了比较直观的方法与学生互动让学生自己去体会和感受，将 这一复杂的理论 简单化，当我把罗中立的作品<父亲>展现在大家面前时，同学们知道为什么画这么黑，这么沧桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》为什么那样甜美了，知道梵高的自画像为什么那样画了，知道毕那样画加索的画为什么是那样的了。 课后，听课的老师认为：应该把重点放在绘画上，现在只要学生能画出像样的画 才是硬道理。事实上，现实工作中也是这样，学生临摹几幅素描，色彩画，加强部分学生的绘画技能培训，已经是一种时尚，与义务教育阶段美术教育所面对的对象及对象的特点背道而驰，与义务教育阶段美术教育的价值取向和教学目标相背离。我认为，在义务教育阶段，根据学生的年龄特点，学生掌握基本的绘画技能是必要的，对学生的美学意识的培养 如感受美，发现美，表现美，创造美，认同美的意识的培养更重要。也只有这样才能更进一步在教学中培养和塑造学生正确的人生观，价值观，道德观 ，审美观。 3：动感生活 本节课是以家园的变迁为主线而穿插的一节造型表现的课程。面对的是初二的学生，在他们的手中或许表现手法没有那么的娴熟，于是，我就从他们感兴趣的地方出发，寻找一些司空见惯却又新颖独特的图片作为对比，时尚特例的实例居多，能够激发学生们的兴趣和想象力。从而给他们在创造自己的校园的时候能够有所想法。本节课以“视角的掌握”和“创意的收集”为2大主线，先让学生掌握一定的透视视角规律，在这个基础上，让他们做一些创意的收集，为他们后期的创作打下基础。 学校是继家庭之后，学生所处的时间最长的一个地方。学生每天面对一样的学习环境，然而通过本节课的学习，可以看看学生的心中的校园是什么模样的。不仅仅局限于单色的校园，所以让学生带来了彩色铅笔和水彩笔蜡笔等工具，让他们为自己创作的校园着色。指导和鼓励学生用自己的眼睛去观察校园的美和各种特点，抓住家园的特色进行描绘。 4：自然的空间关系 空间观念是对现实中的物体和几何体的形状、大小、位置关系及其变换的整体把握，它不是单方面的结果。从现实中的物体和几何体出发，就会涉及把现实空间中的经验迁移到几何空间中，以此把握几何空间，再用在几何空间中抽象而成的特征、性质来解释现实空间、解决现实空间中的问题，在这样抽象、还原的过程中空间观念才能建立。从几何体与平面图形之间的关系出发，就会涉及到平面从几何体上剥离下来的；如何剥离，就又涉及到视图，从各个不同的方向观察。反过来怎样从平面图形出发想象出它所附着的几何体，二维与三维之间的回来转换中空间观念有可能生发。从方向与位置出发，就会涉及到距离和角度，涉及到前后左右上下、东南西北以及关于垂直与水平方向组成的座标；会涉及到有关变换，平移、旋转与对称，以及这些变换过程中的变化部分与不变部分等等，由此就形成了一条知识链。 在开展这个课题研究过程中，我们还注意去学习学生形成空间观念的认知和思维方面的规律。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f94b9c3aa00b52acfc7ca5a.html