从《两个和尚挑水》这个故事中，您得到什么启示？请您谈谈如何看待当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题？中小学教师为什么更应该注重小课题研究？ 答案：1、启示：从《两个和尚挑水》案例分析中，两个和尚都面临着同一个问题——挑水，结果却发生质的变化，西山和尚依然过着挑水的生活；而东山和尚享用着自挖的水井，并且还以练太极拳来继续强身健体。从这两个人身上认识，态度决定发展的方向，执着决定解决问题的成效。自古以来，和尚都是要下山挑水喝，一是解决用水，二是锻炼身体，西山和尚也不例外，墨守成规地走这一条轨迹；东山和尚就不同了，没有水也要挑水喝，但是他“骑驴找马”，边挑水边努力想办法找更有效的水资源，通过自己不懈的努力，终于改变了和尚要挑水喝的传统习惯。所以，东山和尚的创新观念打破了传统的挑水习惯。以井水代替挑水，以喜欢的太极拳代替苦力锻炼身体。 2、在《两个和尚挑水》案例映射出当前教师队伍出现了三大类：一、“西山和尚”类，照本宣课，一成不变，教学对象不断地更换，可教学方法、教学过程依旧是老套；二、介于“西山和尚”和“东山和尚”之间，在传统教学进行了创新，却脱离了教本，从表面上这类教研是有改革的，但没有质的飞跃；三、“东山和尚”类，基于传统教研的基础上，以教本为本，勇于创新，尝试找到更适合当前时代、当代学生的教育，真正达到教与学有机结合的效果。所以教师队伍决定了中小学教研的成效。而当前的教师队伍必然就会令教研出现如下的误区和问题： 一、教研课题庞大，工作量大，完成的时间长，需要大量投入教师资源，对小学校或小科目的师资，不可能完成一个教研课题的，所以这部分教师永远都触及不到教研，甚至慢慢就习惯了“西山和尚”的教育生涯。二、课题内容虚多实少。课题泛滥，跟风、形式，华而不实，纸上谈教研，却没有深入教室体验教育教学真实情景、反馈。三、真正推动教研活动全过程的人少。一个课题，几十个人在参与，采用分工完成任务，最后组合而成，这样的教研是不体系的。而且也没有达到教研活动的目的。真正能把整个课题审定、推动成具有生命力的教研课题的人，却没几个“东山和尚”。 3、当前中小学师资结构决定教师不适合做大课题，根据小课题研究的涵义和特征，中小学教师更适合做小课题研究，原因如下： 一、研究切入点和投入相对较小；这种小课题研究的形式多样化：教学案例、教学过程、教学反思、教学日记等等，任何一个教师，只要参与了教育教学的教师，都可以把这些环节的事情，整理成各种形式的教研。日积月累，不断地积累经验、发现问题、解决问题、自我学习、再次投入教育教学中，形成良性教与学的循环。二、研究周期相对较短，且简单；实践操作可行性高。小课题构架小，需求的师资不多，个人或小组都可以进行，不需要用特定的教学环境， 在短时间内就能完成。三、研究成果相对质朴。因为小课题都是基于真实的教育教学的情景中，好与坏都能呈现出来了，没有作秀的成分，方便教师发现问题，有效地改进教研，促进教研。 信息技术科目本身是日新月异的专业科目，更新特快，每个学校信息技术教师队伍小，小课题对信息技术教研更灵活，教案、实践操作、小课件、信息与生活整合等等，短周期教、学、教学组合，边教研边促使自己学习新知识，这样，教研与信息技术更能同步发展。让小课题教研在信息技术科目发挥了应有的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8089a53aa98271fe910ef9d3.html