信息技术课堂教学的有效性策略 海南省屯昌县红旗中学 王茀旺 自主探究性教学模式和任务驱动教学改变了过去以教师为中心的被动式教学模式，是有助于学生的自主创新的教学模式。这是一大进步，然而，新的教学模式必然带来新的问题，那就是：放权给学生后如何保证信息技术课堂教学的有效性。信息技术课堂教学的有效性，不仅仅要求学生掌握一种或者几种计算机操作技能，它还包括培养学生掌握自学计算机技能的方法、利用计算机获取信息解决学习和生活中实际问题的能力以及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的 提高信息技术课堂教学有效性的若干策略 一、兴趣的培养，根据学情确定合理的教学目标及设计有梯度变化的作业。 首先教师应该多花心思去了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中做到心中有数。进而根据实际情况明确、具体、科学的提出切实可行的教学目标。作业的设计方面应该具有层次性，既面向全体，又关注学生个体差异，提供由简单到复杂，由掌握基本操作技能到作品的探索与创作的不同梯度的练习。从而达到因材施教之目的，低层次学生学会了最基本的操作，不会因为有挫败感而不愿学习 ，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。 二、任务驱动，合理创设教学情境，吸引学生主动参与。 在教学实践中，教师面临的一个非常棘手的问题就是有的学生学习动机不强，学习兴趣不高。现代认知学习理论的代表人物奥苏贝尔在研究情感因素对学习的影响时指出，动机可以影响有效学习的发生。正如俗话说的：“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”所以在教学情境的创设方面要能激发学生学习兴趣，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。例如：在Word学习中有一个内容是图片的插入，教师创设了制作《看图猜字游戏》这一情境，首先让全班同学一起玩这个游戏，学生的热情很快被调动起来，接下来教师引导学生学习新知。布置的练习是让学习精心设计两个看图猜字游戏，让同桌猜字谜，因为学生的兴趣被“猜字谜”这个情境所吸引，都在认真的设计《看图猜字游戏》，没有学生出现不做练习的情况。这个过程中，学生反复练习了知识目标——图片的插入，并且充分发挥了自已的想像力。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时也适当的和语文学科适当结合，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。 三、信息素养的培养 1、注意培养学生信息能力 学生的信息能力体现在学生对计算机和网络的操作和应用，必须重视学生动手操作计算机训练，必须掌握计算机基本操作的基础。要培养学生的信息能力，因地制宜，根据自身的实力，搞好信息环境的建设，对现有的信息设施不断完善，提高运行能力，为学生的信息能力的形成提供物质保障，从而保证学生的信息素养的形成。 2、培养学生动手处理信息、形成创造能力和发散性思维 学生的信息学习比传统课程更注重实践和动手能力、创造能力的培养，要让全体学生对所学的知识多视角观察和多方位探讨，进而形成创造能力和发散性思维。这些能力是学生接受信息技术文化后并形成意识和自然需求在学习实践中表现，是信息素养形成的质标志。把信息技术融入到学生学习生活中，化为学习的能力，只有这样才能形成良好的素养。 3、提高学生的其他基础文化素养 现代教育需要学生有良好的信息素养 ，而良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础，离开基础的知识，信息素养的形成就会变为空谈。反过来，信息素养在学生各科学习中和全面发展中的作用将会越来越重要，它慢慢地影响学生其他学科的学习，在培养学生的信息素养的同时不可忽视基础文化的学习。 4、必须尊重学生个性 每个学生都是一个相对独立的个体，每个个体之间有很多个性化的地方，信息素养形成应该有广阔的个性空间，多开展一些有利于学生个性发展的信息技术兴趣小组和课外活动，组织各项信息技术竞赛活动，推动学生的个性发展，培养学生走上信息技术专业之路。 四、采取小组合作学习方式。 小组合作学习方式由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，它强调组内互相帮助，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。但如果在学习中没有任何竞争气氛，也可能在学生中造成过于懒惰、不求上进的学习风气。消除了个人之间的竞争，而把竞争转化为小组与小组之间的适当的竞争，使学生可以在比较自主、和谐和宽松的学习气氛中互相探讨，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。 五、合理评价，提高信息技术课堂教学有效性。 新课堂要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素。 信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，good“等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。 一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精。 六、自主学习 自主学习不等于自学,自学是在没有教师授课或指导的情况下学习,而自主学习仍然需要教师的指导。自主学习是对学生品质的磨练、发展与提高,其深远影响在于促进学生适应未来的学习型社会,学会在学习型社会中自主地获得所需要的信息,与人交往合作,实现自我。 总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；鼓励学生质疑问难，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进他们的有效学习，为他们的终身发展奠定良好的基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/818e0631084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cbb.html