当代大学生对时政热点认知程度的调查与思考
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当代大学生对时政热点认知程度的调查与思考 文章选取某高校大学生为调查对象，以问卷调查的方式，了解大学生对时政热点的关注程度，对高校开展的时政课及时政活动的态度，了解其关注的时政热点类型以及影响关注的因素等。以此为基础，分析得出大学生对时政热点的认知程度，并且为大学生关注时政热点提供可行建议，以期为今后提高大学生的时政热点认知能力提供参考和借鉴。 标签：大学生；时政热点；认知程度 一、大学生对时政热点认知程度的评价方法 1.大学生对时政热点的认知程度评价方法 评价大学生对时政热点的认知程度不能片面地从某些事件出发，需要结合大学生对时政热点的关注特点、关注类型、关注方式以及学校对时政热点的宣传力度等方面综合判断。本研究采用的方法为问卷调查法，针对大学生对时政热点的认知程度做了全面调查和分析。 2.大学生对时政热点的认知程度问卷设计 本次调查以某高校大学生为样本来源进行分层抽样，然后随机抽取班级确定样本，并根据年级、专业等划分。共发放调查问卷500份，回收有效问卷464份，有效回收率92.8%。样本中男生197人，女生267人。本研究采用笔者自行设计的“大学生对时事政治热点的认知程度调查问卷”进行测量，问卷的克朗巴哈系数为0.781，信效度符合标准。该问卷共包括两大部分：第一部分主要是被调查者的基本资料，包括年龄、性别、专业、年级、政治面貌等。第二部分主要包括三个方面：第一方面为大学生对时政热点的基本认知，共7个项目，得分越高，表明认知程度越高。第二方面为大学生对高校开展时政课及时政活动的态度，共4个项目，根据各项目的得分评价大学生对时政热点的态度。第三方面为时政热点试题，作为学生了解时政热点的效标，共10个项目，得分越高，表明对时政知识的认知程度越高。 二、大学生对时政热点认知程度的调查与分析 1.大学生在关注时政热点方面存在矛盾心理，易受主观因素影响 医学类专业课程较其他专业要多，还要在课余时间完成医院见习等其他学习任务，因此关注时政热点的时间和精力就更少。大学生能认识到关注时政热点的重要性，但是由于社会外在因素的影响，使大学生的注意力由关注时政热点转向其他方面。在对464名学生的调查中，有92.2%的大学生认为很有必要或有必要关注时政热点，但是实际上对时政热点的关注深度不够，只有33.6%的大学生会对时政热点有一定的个人看法，仅有8.0%的人会经常和同学讨论并发表自己的 见解。在朋友和家人对时政热点关注程度高达89.9%的环境下，仍然有19.4%的大学生认为时政热点与自己不相干。 本调查数据表明，影响大学生关注时政热点的主要因素是个人兴趣，占总人数的46.6%；然后是信息资源，占29.7%；课余时间占16.4%；受周围环境以及其他因素影响的占7.3%。因此可以得出，大学生关注时政主要受主观因素的影响，其他因素影响不大。 2.大学生对时政热点的认知程度存在差异性 不同政治面貌的大学生对时政热点的关注程度明显不同，得分均值由群眾、团员、入党积极分子、中共党员（含预备党员）呈递增状态，其中党员类得分明显高于其他组得分。由此可见，提高大学生对时政热点的关注程度，需对学生进行思想教育，从思想上提高大学生的时政热点认知水平。 笔者在本次调查中发现，对高校开设时政课的态度，44.0%的大学生是“取决于老师的授课方法”；21.0%的学生认为“没想法，和其他科目一样”；有15.7%的学生认为“枯燥乏味，缺乏新意”。在“高校是否有必要开展时政活动”问题中，95.9%的大学生认为“有必要开展”，85.3%的学生表示会“主动”或“视活动形式参加”。这些数据都表明目前高校开展的时政课及时政活动并不很受大学生的欢迎。但是相较于时政课，大学生更青睐时政活动。本次调查还发现，大学生首先关注的时政是社会民生方面的问题，其次为国内热点、军事外交，最后是国外热点。在调查的人群中，有46.8%的大学生关注时政热点是社会民生，表明大学生关心的还是与生活息息相关的事件，这些事件容易引起大学生的兴趣。选择关注国内热点的大学生占29.7%，主要是由于互联网的发达而容易获取时政信息，对于国内发生的大事有基本的了解。关注军事外交的主要是男生，女生很少涉及，这与男女之间的兴趣爱好差别有一定联系。关注国外热点的人只占3.2%，且了解的也只是国际上发生的大事件，对国外热点的关注较少。 在“你今后是否会提高时政热点关注度？”题中，只有64.0%的人选择“是”，还有36.0%的人选择“否”或“不确定”。表明大学生对时政的认知不够，还没有认识到时政的重要性。 三、提高大学生时政热点认知度的建议 1.学校加强引导，拓展实践活动 教师是学生的引导者，在时政课程中，教师对时政热点的看法和见解直接影响学生对时政热点的看法和见解。为了提高大学生对时政热点的兴趣，教师可以从创设情境、激发兴趣，构建平等、民主、和谐的师生关系，开展自主、合作学习，精选案例，联系时政热点等角度入手，调动学生参与课堂教学的积极性，给学生提供展现自我的舞台，主动参与课堂，真正成为学习的主体。在教学过程中，教师要善于把书本上静态的观点和原则与动态的社会发展紧密结合，注意改进教学方法，提高教学艺术，既让学生们了解国内外重大事件，又切实培养学生们的思考、分析和判断能力。大学是思想开放的学术阵地，营造良好的校园文化氛围，组织多样的活动，激起学生的表达欲和参与意识，从而提高学生的时政认知度。 高校除了设立时政课程，还应结合大学生喜新、爱热闹的特点，开展有趣味的实践活动，如知识竞答、时政抢答赛、时政辩论赛等。同时利用新媒体平台，如微信公众号、微博、校园网络等，发布最新时政热点消息，让学生在第一时间了解到时政资讯。另外，还可以利用学校图书馆资源，订阅时政期刊、报纸等，开展时政教育活动，将关注时政热点与实践活动结合在一起，促进大学生提高自身政治素养，达到既使大学生关注时政热点，又可开展实践活动的双赢局面。 2.端正个人关注时政动机，树立远大理想 大学生关注时政热点是从自身出发的，要想提高大学生对时政热点的认知程度，就要从思想上加强教育，从需求动机出发。大学是青年人世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，高等政治思想教育是大学生坚定理想信念、树立人生目标、铸造高尚品德的重要领地，只有加强大学生的思想教育，才能从根本上提高大学生的时政热点认知度。在班干部竞选、党员入选、社团参选等方面，优先选择时政热点认知度高的学生。因此，应让大学生明白关注时政的重要性以及关注时政热点后能够给自己带来的益处，让大学生主动地关注时政热点，提高时政认知程度。 参考文献： 母春兰，邹陈程，季 柳，等. 在校大学生对时政新闻的关注情况——以川北医学院为例. 科技创新导报，2014（13）. 孙美华. 如何让学生积极有效参与政治课堂教学.求知导刊，2015（3）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81e5420fb94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb2f3.html