左右 一、教学目标 1． 在具体的活动中，让学生体会到左、右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2． 能确定物品左、右的位置关系及其相对性，并能用左、右来描述物品的相对位置。 3． 创设情境，激发学生兴趣，培养学生合作意识。 二、教学重、难点 正确确定物品左右关系，体验区分左右。 三、教具准备 教学课件、各种水果卡片、左右卡片、学生准备直尺，草稿本 四、教学设计 （一）引入新课 1．揭示课题，引出右手 2．我们的右手能做什么？ 高高举起你的右手，右手所在的这一边就是你的右边。 3．另外一只手是什么手？左手所在的这一边就是你的左边。 （二）感知生活中的左右 游戏一：说左手举左手，说右手举右手。 游戏二：除了左手和右手，我们的身上还有左右吗？ 边讲边比划 左手去摸一摸你的左××…… 游戏三：你能用左、右的只是来介绍你左边或右边的小朋友吗？ 1．指名说 2．和同桌说一说 游戏四：和我一起做游戏。 1．请你站在我的左边 2．请你站在我们俩的左边 3．请一个你的好朋友指定站在一个方向 游戏五：机器人大挑战： 1． 学生玩 2． 师生玩（渗透镜面） 小结：我们面对面的时候，我的左边就是你的右边。 （三）感知左右是相对的 1．孙悟空奖励我们两个水果：出示苹果、桃子 左 右 苹果 桃子 你能用左右的知识说说它们的位置关系吗？ 2．（把西瓜放在中间）现在你能用左右的知识说说西瓜的位置关系吗？ 追问：和谁比？ 用“ 在 的左边” “ 在 的右边”再说一说西瓜的位置。 那你能说一说其他水果的位置吗？ 3．现在孙悟空又送来一个水果：出示梨 放在第三个的位置。你觉得应该放在哪呢？ 4．是啊，看来是孙悟空没有说清楚，从右数，梨在第3个。 除了从右数，还可以怎么数？ 5．谁能像这样说一说西瓜在第几个？ 6．想一想：最左边是什么？最右边是什么？苹果的右边有什么？西瓜的左边有什么？桃子左边第一个是什么？（一起数一数） 追问：苹果的右边第一个是什么？右边第二个呢？ 在苹果的右边，西瓜的左边是什么？ （四）摆一摆，说一说 1．听口令摆一摆 拿出尺子，摆在桌子上 拿出橡皮，摆在尺子的左边 拿出数学书，摆在尺子的右边 拿出铅笔，摆在最左边 拿出文具盒，摆在尺子的右边，数学书的左边 2．淘气和笑笑也在摆，和你们一样吗？ 3．你能有顺序地说说桌子上有哪些东西吗？ 4．看看，淘气都给我们出了哪些问题呢？（课件出示） 从左数，橡皮是第（ ）个 从右数，橡皮是第（ ）个 尺子的左边有什么？右边呢？ 在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是什么？一起举起来。 4． 猜一猜： 老师最喜欢什么文具？ ① 在桌面上选一个你最喜欢的东西，像老师这样让大家猜一猜 ② 同桌两人猜一猜 从左往右把桌子上的东西收拾起来 （五）练习巩固 闯关大挑战 1．做一做，玩一玩，小猫要去小兔做客，怎么走？ 指名说，课件演示 它们又要去小狗家做客，你觉得可以怎么走？ 2．课件出示练一练第4题 拿出草稿本画一画，看谁最能干。讲解 3．西瓜的右边有3个水果，一共有几个水果？ 桃子的左边有3个水果，桃子的右边有2个水果，一共有几个水果？ 4．我们都知道，上下楼梯要向哪边走啊？ 说说看这几个小朋友是不是都向右走的？ 为什么都是右边，却不一样？ 指名上台表演（举着右手走） 小结：这样就会很安全，所以以后上下楼梯，我们一定要走自己的右边。 （六）课堂小结 小朋友们，这节课你学会了什么？ 喜欢这节课吗？喜欢的朝左边点点头，非常喜欢的朝右边哈哈笑一笑。 课后反思： 《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序第三课时的内容。这节课我设计的教学目标是通过有趣的活动体会左右的意义，能在具体情境中用“左右”描述物体的位置关系，理解“左右”的相对性。本节课我遵循一年级孩子的认知规律，充分了解了孩子对左右的认知起点，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。 反思整个教学实践过程，具体分析如下： 一、将抽象知识具体化，符合低年级学生认知特点，便于学生理解。 “左右”这一概念比较抽象，只有将它建立在具体形象的事物之上，才能有利于学生理解和掌握，而一年级学生在语文课上已经接触过左右这个概念，对于自己的左右手基本能辨别清楚，借助学生自己身上的左、右和介绍左边右边的小朋友，巩固学生对以自己为标准的左右的认识；紧接着以老师为标准，站在“老师的左边”“我们的左边”等，让学生体会以别人为标准的左右；最后借助机器人游戏，在学生左右都分得比较清楚的情况下，渗透左右的镜面反应。 二、借助实物，为学生从身边的左右牵引到抽象的左右，突破难点 我创设了水果的游戏，主要有三个目的：第一是通过西瓜的位置，明确左右是相对的，规范语言；第二是通过摆梨，体会到从不同方向数位置的不同；第三是突破难点“谁左边第一个是什么”，很多孩子不知道从哪边数起的，所以我增加了两个追问。从教学效果来看，基本达到了设计的目的。 三、借助学生感兴趣的活动，数形结合，把枯燥的练习生动化 通过“闯关大挑战”的环节，把练习有层次得出现并完成，第二题练习中，主要渗透画图的方法，并结合第三单元的计算进行数形结合的教学。在这里我特别强调让孩子拿出草稿本画一画，想一想，主要考虑到本节课多以游戏为主，动得多，静得少，所以借机让还孩子静下心来思考，做到动静结合。 四、对于左最后一题上下楼梯右边走的问题，可能由于“机器人大挑战”时渗透得较好，所以学生基本可以理解，但由于时间关系，当时已经下课，所以本想请学生演示的，这里有点仓促了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83071475ccbff121dd3683f6.html