《新课程与教师素质发展》读书随笔 《新课程与教师素质发展》从各个方面对老师提出更高的要求，要适应新时代的发展,我们就要培养出适应新时代的人才,学高为师,身正为范,这就要求老师必须具备新时代的要求. 初读这本书,特别是读到新课程对教师多元化的知识结构的要求时,我惧怕了。兹南尼基说：“每个人无论承担何种社会角色，都必须具备正常担任该角色必不可少的知识”。那么教师要有效的进行教学，就必须具备一定的知识。舒尔曼认为教师必备七个方面的知识：学科内容知识，一般教学法知识，课程知识，学科教学法知识，有关学生及其特性的知识，有关教育脉络的知识，有关教育的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。埃尔伯兹将教师应具备的知识称之为“实践知识”，分别包括：学科知识、课程知识、教学知识、教学环境知识、自身的知识。吉尔伯特，赫斯特等也提出了他们的知识分类框架。综观各教育家的要求，其共同的要求是教学的课程知识、教学内容的知识、教学方法的知识。其实这些要求大部分老师都能做到，但新课程新教材对老师的专业化知识提出了更高的要求，它包括七个方面，然而，仅“广博的普通文化知识”这一个方面就让我望而生畏，世界各国教师教育的实践将其归纳为以下几点：①人文社会学知识，如哲学、社会学、人类学、经济学、政法学伦理学、历史学、地理学等②工具类知识，如外语、数学、计算机、文献检索等。③艺体类知识，如体育、美术、卫生与保健、书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、影视评论等④劳技类知识，如一般的劳动生产知识、现代工业生产的基本原理等知识。从这些要求看，我距离新课程背景下的合格教师还很遥远。 面对这种情况，我们是前进还是退缩呢？时代会给我们解答。一方面，不仅新课程给教师提出了高要求，教育改草与发展也对教师能力提出新的挑战。教师聘任制的出台，新课程的实施都要求教师努力发展自己的能力。试想，一个教师如果没有积极适应时代变革的能力与意识，没有一个与时俱进的新思维，没有观念的深层转变，没有居安思危的前瞻预测，那么，在明天的竞争中，他就可能被淘汰出局，因此，作为21世纪的教师，必须站在时代发展的立场来审视教育，适时更新教育观念，认识到自身能力发展既是时代发展的客观使然，也是自我生存，自我超越和成就事业的必然选择。另一方面，在这六年的工作中，我经常会遇到力不从心的时候，有时要表达的内容总是表达不完美，有时，课堂上的很死板，激不起学生学习的兴趣，仔细想想，原因就在于我的知识面太窄了。老师在学生面前树立形象，一靠威信，加强自身道德修养，完善自己的人格，也就是身正为范；更重要的是知识和才艺，学识水平是教师综合素质在知识结构、宽度和深度方面的体现，提高学识水平是教师对学生产生影响的根本，一个不学无数的教师，不可能对学生产生积极的影响，只有多才多艺的老师，才能给学生带来广博的知识，才能在学生面前树立好的形象，也就是学高为师。 那么，怎样才能使自己成为一名具备多元知识结构的合格教师呢？那就要学习，无论是从终身教育的国际趋势、我国建设学习型社会的宏伟目标，还是从教师专业化运动的实践来看，都对教师终身学习提出了迫切的要求。当今社会，伴随着信息化，全球化以及知识经济的到来，原有的生活方式、工作岗位、知识结构等的稳定性不断减弱，生存的需要迫使人们必须不断地学习，不断地接受教育，并且学会学习，善于创新，从而不断更新自我，完善自我。教师只有通过不断地学习来充实自我，超越自我，才能跟的上时代步伐，才能满足学生的需求、社会的需求。 但是现在奋战在教育教学第一线的教师普遍感到工作和生存压力较大，难以获得发展自己多方面能力的自由时空。实行素质教育、推行新课程等教育改革措施接踵而至，教师的思想观念、知识、能力等的调整和转换难以跟上变革的步伐。加之教师工作量大，教师留给自己反思的时间很少，教师能力发展难以实现。 为此，要促进教师的能力发展，就必须改善教师的生存状态，关注教师的生存质量，给教师足够的时间，为教师提供一个发展的平台。把发展权、主动权交给教师，把创造与生命还给教师，让教师的存在价值与生命得到最大程度的实现。同时也要求社会对教师的价值取向、价值认同、价值选择、价值践履等到有一个正确的角色评价，使教师由“神”走向人，走向独特的专业者形象。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/85fa5432abea998fcc22bcd126fff705cc175c67.html