浅谈教师的“爱心” 施爱心，就要像阳光普照万物，不能期许万物馈赠给阳光什么。 有人说，教师是天底下最光辉的职业，最光辉也只有阳光才算得上最 光辉了。所以，教师的爱就是阳光般的爱。阳光下可以生长万物，可 以成就万物。教师的爱下，学生就能成长，成就各自的人生。哪怕是 个清洁工，只要能够快乐生活，能够在其岗位上为别人提供服务，使 别人得到生活方便，得到快乐，自己也就体现了自我价值。 早在春秋时期，孔子就提出了“有教无类”的教育观点。这就要 求我们教师在与学生交往时，要以一颗博爱之心、大爱之心，公平平 等地对待每一个学生。 只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。我们应该坚信：只有 教不得法的教师，没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力 量，它是学生心灵、智力、道德、个性发展的风帆。“假如你厌恶学 生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。”十几年的教学 生涯，让我尝尽了酸甜苦辣的滋味，有过无奈，有过徘徊，但更多的 是成功的喜悦。我深深认识到，应该以 “爱满天下”的教育思想来 指导自己的教育教学实践。用爱心开启学生的心扉是教学成功的关 键。 苏霍姆林斯基曾经说过：“生活中什么最重要的呢？可以毫不犹 豫地说‘爱孩子’。”十分热爱儿童，关心每个学生的健康成长，“把 整个心灵献给孩子”是他的座右铭。他全身心地热爱学生，殷切地期 望他们每个人，不管聪明还是愚笨，健康还是体弱，品德优良还是有 “精神创伤”，都成为优秀的公民。他认为，“教育首先是人学。不 了解孩子--不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀 赋、倾向，就谈不上教育。”因此，教师与学生朝夕相处，对学生了 如指掌，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功和失败。这都取决 于老师的爱。我认为做到以下几个方面： 一、以爱心善待学生。 生。”所谓“会变小孩子”我想教师要尽量使自己具备学生的心 灵一一用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去 体验，用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过 失或错误。当我们的学生出现这样或那样的问题时， 教师应该冷静些， 把自己摆在学生的位置上， 体验学生的心理， 以宽容慈爱之心在爱护 学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂、体罚，甚至变相体 罚等野蛮粗暴的做法。 我们班有一个学生叫马玉俊， 他总是不能按时 完成作业，有时候不交。开始，我采取强硬措施，给他规定时间，如 果在规定时间完不成，下课不许出去玩，而且要补作业。这样做是起 点作用，但是实行了一段时间，一放松，外甥打灯笼 --- 照旧，旧病 重犯。我很恼火，对他大发雷霆，当面训斥过，并命令他在规定的时 间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。此时，我才真正感觉 到，面对这样的学生，采取强硬措施，显得那么苍白无力。于是，我 开始改变自己以往的做法， 找机会发现马玉俊的闪光点， 抓住时机来 积极引导他，教育他。一次，我让学生比赛背诵课文，结果，第一个 背下来的是马玉俊，当时我心里很激动。下课前，我在班上特地表扬 了他，夸他聪明，记忆力强。接着，我又单独找他谈话：“其实，只 要你认真去做一件事， 就能做得很出色。 我想，你要能认真地写作业， 同样会很棒！”没想到，第二天的作业他很快就交上来了，而且完成 的质量也不错。 这件事使我感触很深，将心比心，我们也当过学生，也期望老师 以友善的态度引导我们。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”今天，我们处于教育者的 位置上，更应该捧给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们，才有可 能为社会多培养一些出类拔萃的人才。 二、平等地对待学生，尊重学生的个体差异，耐心细致的做好思 想工作。 面对千差万别的学生， 我们应该全面地了解学生， 看到每个学生 身上的优点。 品学兼优的学生谁都喜欢， 但切不可让学生看出老师的 偏爱，对成绩较差的学生，我们更应宽容，以诚相待。例如，有的孩 子有自卑感，我就对他多鼓励、表扬，让他看到自己的优点和能力； 有的孩子自满或自高自大， 我就利用有利时机使他看到自己的缺点与 不足，但同时还要注意保护他的积极性和自尊心。 我班里有一个学生， 成绩优秀，长期的优越感造成了她行事自私， 做事不为别人考虑的个 性。一次，在模式二教室上课，大家都坐好了，过了有一分钟，她站 了起来，和另外一排的一个学生换了一下位置，我当时不知为什么。 课后，我单独问她，她告诉我她原来的位置太热。我马上问她，和别 人换了位置，你不怕别人热吗？她当时不好意思地笑了， 告诉我她错 了。从这件事后，我觉得她变了很多。所以，教师抓住有利契机，对 学生进行教育，效果是明显的。 在我的班级中，我对学生一向都一视同仁，从来不在学生面前表 现出偏爱哪个学生。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生身 上，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。在处理学生的 矛盾冲突时，教师必须本着公平和公正的原则行事， 不可偏袒任何一 方。比如，两个学生打架，有的老师可能会偏袒优等生，不问青红皂 白就批评差生，也许只是一件小事，但对学生造成的影响却是深远的。 平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师 和学生保持平等的地位。 师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的，教师要改变师 道尊严的传统观念，自觉地将过去以“教师为中心”转变到以“学生 为中心”上来。教师不能把自己的话当作金科玉律，要把自己放在与 学生平等的基础上，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，和学生相 处时，哪怕是讲话、交流的方式都应该讲究平等民主。只有这样，学 生的心灵才能为你敞开。当学生对老师的决定和做法提出不同意见 时，应心平气和地平等对待，正确的及时采纳，不正确的向学生解释 清楚。 三、关爱——教育的雨露。 高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他 才可以教育他们。”爱是教育的基础，教师只有热爱学生才能赢得学 生的尊重，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。平时，我对学生察 言观色，班里有学生生病了，我及时对他们问寒问暖。爱心是真情， 是温暖，是无穷的力量。老师的爱往往能感动学生，你的一个暗示， 一个鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。特别是后进生，他们往往 敏感而不自信，更需要老师的关爱。同时，良好的师生关系对学生思 想，班风的形成起着相当大的作用。曾经我的班里有一个学生，她的 妈妈有病，家庭生活比较拮据，她除了上学还要担当起照顾妈妈的责 任，我暗暗号召学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86b45f5dab956bec0975f46527d3240c8447a13c.html