幼儿园教育活动中的几种师幼互动方式 不断提高自身对幼儿行为的观察能力及个别教育师幼活动 作为幼儿园教育的基本表现形式， 存在于幼儿的一日活动中。 师 幼互动形式很多， 对话是其中的一个方式。 下面我们谈谈师幼互 动的几种方法。 1. 在积极的游戏中实现互动 在积极的游戏中互动， 提高游戏的评价实效， 帮助幼儿逐渐 发展并逐步独立。如：《喜羊羊与灰太狼》、《黑猫警长》等动 画片，我们可以进行学生都很熟悉的一些片段表演， 在角色游戏 中，幼儿们最感兴趣的是游戏的规则及角色扮演得是否逼真， 采 取合作游戏的方式展开游戏，幼儿组织性和集体意识明显增强。 教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫 乏、情节无法进行下去时，才进行指导。教师的指导要适时，并 且抓住关键的时机。 在很多表演比较好的时候， 必须当即表扬孩 子，因为该活动是由幼儿发起的， 所以幼儿在活动实现的教育性 目标，不是教师所能掌握的。 幼儿喜欢独自游戏， 自由结伴游戏， 不需要也不愿意成人的 干预，但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。 我 的经验是：当教师投入幼儿的游戏活动中，往往更能吸引幼儿， 玩得更有兴致。因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对 比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。 但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴， 是以平等的身份与幼 儿共同游戏、共享快乐的。教师的童心、游戏心会使幼儿倍感亲 切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更 深入细致地观察了解幼儿，更有目的地开展教育影响。 2. 在小发明等活动中实现互动 在小发明等活动中实现互动， 根据孩子自己的作品角度给予 表扬，在制作过程中适当予以指导帮助，从而得以互动。 开展小发明活动如： 用纸做模型， 画各种想象中的图画等活 动中实现互动， 让幼儿在此种活动中发挥想象能力， 并且根据孩 子的作品给予表扬， 让孩子在活动过程中感到快乐， 认识到开展 小发明活动的意义和作用不仅在于创造发明的实际成果， 还在于 使儿童培养探索精神和创造能力。 打破那种单纯传授知识封闭性 的教学方法， 把传授知识与培养能力结合起来， 把教学活动同小 发明、小制作、画画等结合起来，促进儿童心理的积极发展。所 以在一日活动中， 教师应注重与幼儿的情感交流， 让幼儿感受到 被爱、被关注，从而产生信赖感、安全感，增强师幼互动效果。 3. 调动幼儿的自主性、积极性，发挥教师的诱导作用 幼儿的发展是在内部进行的， 幼儿借助自身的潜力， 主动活 动着、发展着。内部因素是幼儿发展的动力，只有充分调动幼儿 的主动性，激发幼儿的内部动机，才能实现幼儿的全面发展。因 此，教师要在教育活动过程中， 千方百计地想办法调动幼儿的主 动性。例如：为了培养幼儿的观察能力，达到帮助幼儿会学、乐 学的目的，教师在教育活动中要以游 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86bea593a65177232f60ddccda38376bae1fe0c1.html