历史事件背景和意义的分析方法 中学历史教学中，特别注意对史实背景和意义的分析研究。而近几年来的中考试题，也不同程度的体现了这一点。如何对史实背景、意义进行有效分析呢，这里我谈一点个人体会。 一、对历史背景的分析方法 1.时（间）、地（点）、人（物）三要素分析法。 时间、地点、人物是历史的三要素，这也为我们分析历史背景提供了一些思路：（1）从时间看，这一时间点之前的一段时间国内和国际的情况（国内包括经济、政治、思想、军事、民族关系、外交关系等；国际包括当时世界上的大事和与中国有关的事件）；（2）从地点看，为什么会发生在这里，而没有发生在那里，其历史和现实的原因是什么；（3）从人物来看，他的阶级属性与他推行的政策措施是什么。 例如，九一八事变的背景分析。 从时间看：发生在1931年，国内蒋介石发动内战，正在“围剿”红军；国际上，经济危机席卷整个资本主义世界，日本需要转嫁经济危机； 从地点看，发生在东北。从历史角度上，其一，日本的大陆政策将东北列为侵占朝鲜和台湾后的既定目标。其二，有朝鲜作为其大后方；其三，有日俄战争的胜利，在东北亚占有优势，而且取得驻兵的权力。从现实的角度上，东北物产丰富，资源较多，能满足日本缓解经济危机的资源和能源条件； 从人物看，当事人是张学良，他是在皇姑屯事件后宣布“东北易帜”的。作为地方势力不一定能得到中央政府的支持。不可否认，张学良有可能会为保存自己的势力而放弃抵抗。 2.阶段特征切入分析背景法。 通过分析某阶段的主要政治力量对比变化来分析背景。如：从九一八事变到抗日战争结束，分析任何一个重大历史事件基本上可从五个角度来把握：日本、中共、国民党（亲美英、亲日）、爱国将领、爱国民主力量（民主党派、学生）。 例如：西安事变的背景分析。 日本：扩大对华侵略；国民党：推行“攘外必先安内”政策；中共：建立抗日民族统一战线；学生：发动了一二九运动；爱国将领：张、杨的爱国心和苦谏失败。 二、对历史影响的分析方法 1.政治力量（国内社会和国际社会）切入分析事件影响。 任何一个历史事件的影响都是多方面的，教材受到编者的思维限制，也受到当政者政治需要的限制，往往写得不全面也不深入。这里，需要我们调整视角，把中国史放在世界史的大环境下去考查——特别是对中国近现代史相关事件的分析时，这点尤为重要。 例如：西安事变影响的分析。 国内：对国民党宣告了蒋介石“攘外必先安内”政策的破产，肯定了国民党和蒋介石的领导地位；对中共则表明了中共团结抗日的诚意；对国共关系，揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日的序幕，成为扭转时局的关键；对日本，打击了日本亲日派的势力； 国际：对世界，初步形成了抗日民族统一战线，初步形成了打击世界法西斯的一支力量。 2.关键字词切入分析法。 对含有“新、转折、开始（端）”这类词的结论分析必须从比较的角度出发，对相应事件前后的不同进行逐项比较。 例1：鸦片战争是中国历史的转折点。 我们就要引导学生从中国社会性质、主要矛盾、革命任务、革命阶段的变化以及中国对外关系的变化等角度来分析。 例2：五四运动是标志新民主主义革命的开端。 分析时，新和旧是相对而言的。具体表现在：领导阶级、指导思想、历史时代、群众基础和革命前途的变化。民主革命主要是反封建革命，在殖民地半殖民地国家还同反帝密切联系。在中国，由资产阶级领导的民主革命，属于世界资产阶级领导的一部分，称为旧民主主义革命，由无产阶级领导的民主革命，属于世界无产阶级领导的一部分，称新民主主义革命。 例3：遵义会议成为党的历史上一个生死攸关的转折点。 组织上，领导核心的变化；军事上，军事路线的变化；与共产国际的关系上，受到国际的指导到独立自主解决自己的问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/875c5fb674c66137ee06eff9aef8941ea66e4b39.html