小学音乐课堂中音准教学的原则——读《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》有感-小学音乐教学论文随笔 构成音乐的元素有很多，例如：音高、节奏、时值、力度、速度等，在我看来，音高和节奏是构成音乐最重要的两个方面，节奏好比血管，而流淌在这条血管里的就是高低不同的声音。声音的高与低是比较抽象的，我们最常用的柯尔文手势在教学中有很重要的作用，特别是对初学者或者是片段教学有很大的帮助，但是不宜用在演唱中，因为那样会分散学生的注意力，忽视了对歌曲情感的表现。通过阅读《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》这本书，我受益匪浅，对音准教学有了一些新的想法，下面我先从原则这个方面谈起： 1. 合理性原则 在音准教学中，无论哪个阶段选择合理的音域与节奏都十分重要。如果超出了学生可接受的范围，不仅完成不了既定的教学目标，还会影响学生的学习兴趣。过高的音域会对学生发声器官造成伤害，复杂的节奏会因为"饶舌"让学生感到为难。因此在音域的选1 择方面：低年级的歌曲应保持在小字一组的c到小字二组的c之间，调性以C大调为主，偶尔使用F大调和G大调,例如：歌曲《大雨和小雨》（人教版一年级上册）C大调，音域是小字一组的c到小字一组的a、《布谷》（人教版一年级上册）F大调，音域是小字一组的f到小字二组的c；中年级的歌曲则可以适当扩展到小字组的a到小字二组的d之间，但仍以小字一组的c到小字二组的c为主，调性方面可进一步的丰富， 如降B大调或者D大调，例如：《放马山歌》（人教版三年级上册）降B大调，音域是小字一组的g到小字二组的d、《快乐的泼水节》（人教版四年级上册）D大调，音域是小字组的a到小字二组的d；高年级阶段如果加以适当的训练音域则可以拓宽到小字二组的e或f，但如果是专门的音准教学，主要音域应保持在从小字一组的c或者小字组的a开始的一个八度内，例如《快乐的嚓嚓嚓》（苏少版五年级上）降E大调，音域是小字一组的降e到小字二组的降e、《采莲谣》（苏少版五年级上册）降E大调，音域是小字组的降b到小字二组的降e。节奏方面：在音准教学时应以2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8aa83f5d940590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed437.html