用细节去成就生命教育 与人之间最远的距离并不是空间上的跨度，而是心与心之间是否达到和谐。教育亦是如此，生活中最细小的一个举动，一丝微笑，一句话语，往往是最能打动孩子心灵的爱，尤其是教师的评价，更是要关注细节，每一个孩子。然而在教学实践中又有多少时候我们是心怀生命教育的种种理念去施教的呢？还记得统考前夕，连日的题海战术让孩子们没得半点松懈，重感冒持续的我也觉疲惫不堪，但在同级那般强烈的竞争中，也不得不挺起架势神，何况今年接了个到数班级，不拼岂能赶上？可悲！就是在这样一种名利驱动下，我伤害了一颗幼小的心灵！那天早自习，手捧昨夜加班批改的试卷走进教室，看到孩子们精神状态不是很佳，开课前便作了一番扇情以调动情绪：同学们，你们说老师是不是吃了饭找不到事做了？自己的课上不够要把你们的音乐课体育课要来上？并且老师感冒这么严重，完全可以请假休息的，大冷天坐在火边考火多舒服呀，我为什么要这样自找苦吃呢？生自然齐答：“为了我们考得好成绩！”接下来，我的语言针对性更强了：“每天回到家，老师是累得筋疲力尽，总会想哎，太累了，明天还是请假休息休息吧，可眼前马上 浮现出陈开祥、田妮萍、柴广林、杨容天这些好孩子的面孔，想到他们那一双双探求的眼睛，老师又有力量坚持来上班了。”自顾说了一通感觉下边也差不多达到预期效果便匆匆转入试卷的讲解环节，待这节课结束时，我收拾教具正要离开讲台，一个叫冯江波的小男孩追上来，扬起小脸问我：“老师，到底我在你心目中是什么样的孩子呀？”面对孩子这突如其来的质问我愣住了，看着孩子稚嫩的小脸，我猛然间想起了什么，就在三十多分钟以前，就在我大肆提名“好孩子”之时，这张写满期盼的小脸就特意向我扬过一次，渴求的目光分明在期望老师那一长串名字中也有自己！可由于急赶教学任务，我当时却没细心去品读它。当一节课结束时，这张小脸再次向我扬起，可眼里的内容不再是单纯的期望了，有失望、有伤心、也有困惑。顷刻间我意识到了自己的疏忽给孩子带来的莫大伤害，转瞬又习惯性地抚摩着孩子的头，弯下腰来抚慰孩子：“当然也是好孩子了，而且还是最最聪明的好孩子，所以刚才老师提名的时候，没有直接点出你的名字，而是用目光向你示意，用我的眼神肯定了你的优秀，这是我们之间的秘密，别人是感觉不到的，对吗？”终于，稚嫩的小脸绽开了笑容，眼里那一汪晶莹泪水也没再外流，天真的童心得到了满足，幸福地眯起小眼向我告别：“谢谢老师，你赶紧去办公室休息一下吧，再见！”孩子远去，可我却沉重得抬不起双腿，心像铅色的阴云聚集，诚然，我 尽自己一百分的努力“忽悠”了孩子，用最真诚的微笑弥补了孩子，用最坚定的眼神肯定了孩子，但从实质上来说我也欺骗了孩子，欺骗了教育。别的不说，就这一节课，小男孩是在失望与不安中度过来的，就那般状态他肯定没能专心听课而是在急切地等待下课去找老师讨说法，大胆执着的他提出来来了，心中的伤及时得到了治疗，那么那些胆却，内向而又优秀的孩子呢？还有多少幼小的心灵被我们不经意间伤害呢？可曾反思，我们随口的一句肯定或否定会给学生带来多大的负面影响啊！老师的信任与肯定，无疑是对学生一种巨大的鞭策和鼓励。一句关爱的话语，一个信任的眼神，一个激励的动作，无不从内心深处激发起学生跌倒了就爬起来的勇气，树立起前进的信心！教师对学生的评价是影响学生成长的重要因素，这般年纪的我们都还是漫步在教育长廊的中坚力量，难也好，累也好，必须得静下心来爱，尤其面临这样一个多元化的价值取向的社会，孩子身上冒出来的许多具有时代性和社会烙印的新问题新现象不断向我们挑战，更要求我们摒弃随意性评价，用心去发掘孩子，架起通往孩子内心深处的心灵之桥，面向全体学生，关注孩子生活中的每一个细节，把每一个细节放大，让孩子在点点滴滴的生活中去感受生命，用感情丰富知识，用心灵感悟知识，于细微之处把生命教育融入其中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c454683d4d8d15abe234e4f.html