《诗经_采薇(节选)》

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《诗经采薇(节选)》课堂教学实录

师:(先板书:诗)谁能背一两句诗给我听听? 生:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 师:你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来背? 生:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 师:你又背出了一句千古绝唱。谁还能背? 生:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 师:你背出了感情,我也想比划比划,可以吗? 生:可以 师:秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。 你觉得我背得怎样? 生:

师:今天,我们将学习一首新诗,出自《诗经》 ,叫《采薇》(板书)“薇”字比较难写,拿出手写 下,看这个“薇”字,想想是什么意思?

生: --

师:字形是什么? 生:

师:看到这个字形,猜一猜,这有可能是什么? 生: 师:偏旁? 生:

草字头

师:是跟什么有关? 生: ---

师:打开课文,认真读这首诗,读准字音。 (生自由读) 师:哪位同学能大声地读出来? 生:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 师:读出了自己独特的感受,但我们先不忙,如果一个字读不好,我不说出来,你们将会失去一

次学习古诗的意义。昔我往矣,杨柳依依。今我来思, y u雨雪霏霏。

生:(y U雨不读y uo 师:能猜想一下雨的意思吗? 生: 师:谁还能读一读?

生:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

师:要读的好应该读得长一点,听我来读一读。 (师读) 师:刚才的朗读中,除了雨的字音不一样,你还听出了什么? 生:昔、今的读音特别长。 师:还有吗?

生:依、霏的读音特别长。

师:这就是诗的节奏,自己去找节奏。(生自己读) 师:谁来读一读? 生:读(昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 师:读出了节奏,谁来读这种节奏? 生:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 师:相信大家都已经掌握了这种节奏,大家一齐来读读。

(生齐读) 师:读准了字音,认了节奏,该来学习什么?

生:这首诗的理解 师:我们可以怎么来学习诗呢? 生:一句一句理解 生:查字典 师:很好,借助了身边的工具。 生:问老师,问别人。

生:一个字一个字理解。 师:这个方法很实用。 师:今天,老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法,就是看课文后面的注释,一句一句看, 一个标点也不要放过。 (生自学师巡视。)

师:能否把自己的理解跟同学聊一聊?同学们,我们来交流一下,谁来说,你读懂了哪句? 生:我读懂了昔我往矣,杨柳依依。 师:怎么说?

生:我读懂了 ----

师:经过刚才的交流,我相信学习一定会更顺畅。 生:以前我去时,杨柳随风飘动 -------

师:读到现在,你对这首诗有什么疑问吗? 生:为什么我来的时候杨柳依依,而回来时却雨雪霏霏? 师:这是非常有价值的问题,那我们先了解诗中作者的身份。 (课件出示介绍背景资料。 师:知道了“我”的身份,你知道这一往去了哪里?






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生:行军 生: --

师:同学们,此刻带着“我”的身份再来读这句诗。

生:昔我往矣,杨柳依依。 师:在不明白“我”的身份时,你会怎么读? 生:很高兴地读 师:你来读一读。 生:昔我往矣,杨柳依依。 师:读出了春天美的感觉。 师:可现在知道了“我”的身份,你会怎么读? 生:悲伤

生:不舍 生:一字一顿地读 师:为什么读得这么一字一顿呢? 生:

师:我慷慨地奔赴前线,这又是一种择优的豪情呢?再读这句诗 生:昔我往矣,杨柳依依。 师: -- 你的远征总会带着这么多人的牵挂。 (课件出示句子,音乐响起) 在依依的柳树下,我真想对()说: ---------------- 在依依的柳树下,我又想对()说: ---------------- 在依依的柳树下,我还想对()说: ---------------- 生: -----------------

师:除了对家乡,我还想对谁说? 生:我还想对你说

师:如果你是位有妻儿的父亲,你要出征了,你想对()说? 生: 师:我们的父母又是怎样的期望啊? 生: --

师:这一句道出了远征战士的真诚。此刻,让我们再读。 生:昔我往矣,杨柳依依。 师:我还是离去了,而如今,我终于回来了,读 生:今我来思,雨雪霏霏。 师:你又读出了什么感情? 生:开心。 师:为什么? 生: -------

师:你真如同这位战士一般了解他的内心,你来读 生:今我来思,雨雪霏霏。

师:你的兴奋比前面更强烈些。 师:第一句写了昔、往,写的是我出征的时候。第二句写了? 生:我回来了。

师:对呀,那中间这一段呢? 生:这一段岁月我铭记在心。 生: --

师:让我们把它写出来吧! (生写师巡视。) 师:谁来说一说? 生: --

师:不仅写出了我的思念,还写出了远征战友的心愿,剩下的还有很多人的等待。 (课件出示古时 战场的图片。)

师:(出示后四句诗并读出来。 )行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。 哪个字让你心头一颤? 生:悲、伤

师:这伤怎么说? 生: --

师:这伤不仅在身上,还在心上。 师:(指着“莫”)看这个“莫”字,什么意思? 生:不知道,没有。 师:没人知道我才是悲哀,读! 生:今我来思,雨雪霏霏。 师:一字一顿,这字字情,声声泪,声音都沙哑了。无限的悲哀,都化成了这两句:今我来思, 雨雪霏霏。我们回忆战友、生我养我的亲人,闭上眼睛。 (听音乐读诗。)

生:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 师:我的双眼不忍看到这一切。再读!

生:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 师:读到现在,我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影,让美好的诗句永远留在心底。拿起 笔,默写这首诗。(生默写诗)

师:在默写时,发现这首诗有什么特点?

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生:都是四个字。 生:有语气助词。 师:加上去特别通顺。 生:最后两个字相同。

师:诗经中常常会有这样的叠词,更加强语气。

生:比较。杨柳对雨雪。 师:所以《诗经》是诗歌的起源,是中华文字的起点。 师:原诗很长,我们今天学的只是节选,有兴趣的可以去找出来读一读 板书: 诗经•采薇(节选)





依依

霏霏

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